論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用

張江峰

【摘要】現(xiàn)階段，在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷地對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，只有這樣，才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率.因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對分層教學(xué)辦法進行應(yīng)用，這樣可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).本文闡釋了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)模式的重要性，并且在此基礎(chǔ)上，提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中分層教學(xué)模式的應(yīng)用對策.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);分層教學(xué);應(yīng)用

在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生在情感與知識方面存在著一定的差異，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中如果使用一致的教學(xué)手段，很難調(diào)動出所有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并且很難對學(xué)生的需求進行全面滿足，因此，數(shù)學(xué)教師需要遵循因材施教的相關(guān)原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用分層教學(xué)辦法，讓各個層次的學(xué)生都能夠感覺到成功，推動學(xué)生的全面發(fā)展.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)模式的重要性

隨著我國教育改革的不斷深入，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段也在不斷進行創(chuàng)新與變革.高中數(shù)學(xué)主要是比較深奧的一門學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，一方面，應(yīng)該具備十分靈活的思維，另一方面，也應(yīng)該具備非常扎實的基礎(chǔ).現(xiàn)階段，對高中生來說，數(shù)學(xué)是讓人感到頭疼的學(xué)科，某些學(xué)生可能由于學(xué)不會，對此學(xué)科產(chǎn)生厭惡的心理.并且隨著中考的擴招，學(xué)生的成績良莠不齊，在數(shù)學(xué)知識掌握方面也不同，造成高中的數(shù)學(xué)課堂如果依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法已經(jīng)難以對學(xué)生的需求進行滿足，對基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生來說，他們跟不上數(shù)學(xué)教師的思路，隨著時間的推移便會造成學(xué)生的成績越來越不好.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，不斷應(yīng)用分層教學(xué)辦法，其主要指的是在課堂教學(xué)過程中根據(jù)不同層次的學(xué)生，制訂差異性的教學(xué)目標，然后展開分層次教學(xué)，這樣的教學(xué)辦法，一方面，能夠?qū)W(xué)生的需求進行滿足，另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，充分調(diào)動出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，進而推動學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中分層教學(xué)模式的應(yīng)用對策

（一）分層引入課題

高中生所掌握的知識基礎(chǔ)不同，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況進行了解，在對新的知識點進行講授的時候，可以對之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識點進行回顧，進而使用歸納總結(jié)或者是提問的辦法，對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進行幫助，讓他們新知識學(xué)習(xí)的準備，進而讓所有學(xué)生都可以在掌握舊知識點的前提下，對更多的新知識點進行建構(gòu).在此環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師能夠?qū)Χ嗝襟w存有的優(yōu)勢進行利用，進而設(shè)計詳細以及完善的回顧引入，或者是依照問題的創(chuàng)設(shè)使用情境引入，讓學(xué)生對舊知識點的鞏固以及復(fù)習(xí)變得形象且生動，對不同層次學(xué)生的心理進行兼顧.

（二）設(shè)計分層的探究活動

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自主的探究、構(gòu)建中進行，探究活動的設(shè)計也要考慮學(xué)生的不同差異.在實際教學(xué)中，可以將新知識分解成不同層次的知識點，形成不同的問題，讓學(xué)生依據(jù)已有水平展開探究.首先，我們要在課堂上正確看待學(xué)生新舊知識之間的差異，尊重主動形成問題的過程，巧妙引導(dǎo)、適時總結(jié)，將學(xué)生的思維有意識地引導(dǎo)集中到與新課有關(guān)的問題中來.例如，在高中必修一集合與函數(shù)概念第一節(jié)“集合的含義與表示”的教學(xué)中，通過教學(xué)循序漸進、層層深入，了解集合的含義、了解元素與集合的從屬關(guān)系，繼而知道常用數(shù)集及專用記號，再了解集合元素的確定性、互異性和無序性，讓不同層次的學(xué)生都能親身體驗，形成和發(fā)展“集合”的知識.其次，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)分層次教學(xué).例如，教學(xué)中的探究活動是以學(xué)生為主體，以學(xué)生對知識的掌握為目標.教師在學(xué)生的探究活動中，要對不同層次的學(xué)生提出不同要求，面對不同學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)結(jié)果進行及時反饋，進行合理、適時的引導(dǎo).

（三）小組討論過程中展開隱性分層教學(xué)

現(xiàn)階段，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常使用的便是小組合作教學(xué)，這樣的教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生自主探究的認知與團結(jié)協(xié)作的精神進行培養(yǎng).與此同時，各個小組的學(xué)生都是不同性格與層次的，對學(xué)生的差異分工合作進行利用，得到較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效.小組合作討論更加利于分層教學(xué)的展開.首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對層次性問題進行設(shè)計，為學(xué)生提供更多發(fā)言的機會以及時間，盡量鼓勵全部學(xué)生進行發(fā)言，進而實現(xiàn)學(xué)生整體提升的目標，防止變成少數(shù)學(xué)生進行自我展示的舞臺.其次，也應(yīng)該注意為學(xué)生營造一個良好且和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許錯誤的出現(xiàn)，對學(xué)生進行鼓勵，讓所有的學(xué)生都進行課堂活動的參與.使用小組合作的辦法可以讓學(xué)生之間互相幫助，這樣學(xué)生在對其他學(xué)生進行幫助的同時，也可以對自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固，進而有效提升學(xué)生的思維能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的自信心.

（四）分層布置作業(yè)

通常情況下，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)完成之后都會布置相應(yīng)的作業(yè)，要想充分地展現(xiàn)出分層教學(xué)的原則，數(shù)學(xué)教師能夠?qū)Ρ刈鲱}以及選做題進行設(shè)計，必做題能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)知識點進行鞏固，對學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想進行訓(xùn)練，這是所有學(xué)生都需要掌握的，而選做題應(yīng)該是稍微有所難度的數(shù)學(xué)題，這是為數(shù)學(xué)能力比較好的學(xué)生所準備的，其一方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，另一方面，也可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

三、結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)辦法十分重要，其可以明顯提升高中生的數(shù)學(xué)成績，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣當作基礎(chǔ)，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展.

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