高中英語教學(xué)中深層閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和高考制度的改革以及應(yīng)我國試教育的需求，英語尤其是高中英語的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，而閱讀能力是高中英語學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的技能，為了提升高中生在高中英語中的綜合素質(zhì)的提高，教師應(yīng)該加大力度培養(yǎng)高中生的深層閱讀能力，結(jié)合高中生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，對英語閱讀的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高高中生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);深層閱讀;現(xiàn)狀;能力培養(yǎng)

【作者簡介】寧明，福建省泰寧第一中學(xué)。

當(dāng)今的英語教育和學(xué)習(xí)不僅僅是對詞匯結(jié)構(gòu)的掌握有硬性的要求，還要求學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候要能夠掌握文章的主題，能夠處理一些基本的細(xì)節(jié)信息，以及通過深層次的理解理順文章所要表達(dá)的情感和態(tài)度。為了培養(yǎng)學(xué)生的深層次閱讀能力，老師要執(zhí)行自己引導(dǎo)性的作用，幫助學(xué)生理順文章的脈絡(luò)和線索，進(jìn)而讓學(xué)生深層次地理解材料信息，對文章的情感和態(tài)度進(jìn)行體驗(yàn)式理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。

一、高中英語深層閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師“教”和學(xué)生“學(xué)”為主，在課堂上學(xué)生沒有實(shí)行主體地位的職能，老師更是為了追趕進(jìn)度或是教學(xué)任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，所以很多高中課堂上都是老師一直在灌輸知識，然后課外就是通過布置作業(yè)達(dá)到練習(xí)度來運(yùn)用和鞏固知識點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀理解的專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，老師都是采用先讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀理解，然后對答案，老師通過對題目進(jìn)行講解來分析文章，最后讓學(xué)生提出還有疑問的地方再進(jìn)行難點(diǎn)分析的方法，這種單一教學(xué)方式長此以往會讓學(xué)生覺得枯燥，對閱讀理解失去興趣，不利于學(xué)生的閱讀理解能力的提升。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊。閱讀理解所選用的材料還停留在過去，運(yùn)用的還是一些過去教材中運(yùn)用的閱讀材料，缺乏時(shí)代性，不夠符合生活，所以讓學(xué)生很難提取有用的信息，對于有些內(nèi)容很難理解造成失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致高中生的閱讀能力得不到提高。

3.閱讀拓展實(shí)踐較少。因?yàn)楹芏嗬蠋熓艿搅苏n文內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方式的思想限制，所以他們很容易就忽視了文章中作者寫文章的目的，寫作背景以及文章中隱藏的內(nèi)涵，這些內(nèi)容都需要老師的指導(dǎo)，學(xué)生才能夠進(jìn)行分析的，老師都沒有注重到，大部分學(xué)生也就不會去思考。而且在教學(xué)課堂中，教師主要也是把課堂當(dāng)成了傳授知識和培養(yǎng)能力的平臺，并且在課外給學(xué)生不知大量的作業(yè)來給能力的提升起畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生的自由時(shí)間減少，導(dǎo)致沒有時(shí)間進(jìn)行其它英語文章的自由閱讀拓展，使學(xué)生進(jìn)行自由思考的機(jī)會大大減少，降低學(xué)生的思維能動性，不利于高中生深層閱讀能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高中生深層閱讀能力的途徑

1.老師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的指導(dǎo)人和引路人，為了提高學(xué)生的深層閱讀能力，老師在學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之前應(yīng)該先給學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和策略的傳授，比如閱讀過程中切不可斷章取義，對信息要進(jìn)行歸納處理，還有閱讀的時(shí)候不必要每個(gè)詞句都知道意思，而是要在文章中尋找線索和主旨句以得到文章的宗旨和作者的寫作意圖及態(tài)度情感，然后告訴他們閱讀中一定要注重閱讀的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，正確采用精讀與略讀、跳讀與查讀相結(jié)合的方法進(jìn)行閱讀，而且在遇到學(xué)生卡殼的情況下，老師要進(jìn)行耐心有效的指導(dǎo)。

2.增加閱讀訓(xùn)練的趣味性。“興趣是做好的老師”，增加閱讀理解中文章的趣味性有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而更高效地提高學(xué)生的深層閱讀的能力。高中階段學(xué)生面對高考的即將來臨，他們的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，所以有時(shí)候?qū)W習(xí)精力和狀態(tài)可能不是很好，如果此時(shí)學(xué)生再接觸一些枯燥的學(xué)習(xí)無疑是雪上加霜，讓他們更加抵觸學(xué)習(xí)，如果是讓他們在一些具有趣味性的環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練也會有不同的效果，一方面可以緩解他們的壓力，使他們更愉悅地進(jìn)行閱讀，另一方面這能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更高效地提高深層閱讀能力。所以老師就可以結(jié)合學(xué)生的興趣和個(gè)性特點(diǎn)選擇一些他們感興趣的材料然后打印出來發(fā)放給他們閱讀，然后可以對學(xué)生進(jìn)行分組，各個(gè)小組都要以作者的口吻提出一個(gè)有意義的問題，讓小組成員進(jìn)行解答，然后進(jìn)行多樣性的點(diǎn)評，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的，提高深層閱讀能力。

3.讓高中生進(jìn)行多元化閱讀。多元化閱讀是指不僅僅通過做題來提高學(xué)生的深層閱讀能力，教師要為學(xué)生提供多元化閱讀資源，首先每個(gè)學(xué)生的能力水平都是不一樣的，可以以水平高低為界限分發(fā)不一樣的資料，這就避免了水平低的同學(xué)看不懂或者資料對于水平高的學(xué)生沒有提高作用的問題。再者，除了紙質(zhì)閱讀之外，老師可以在班上設(shè)置英語圖書角，每個(gè)學(xué)生自愿在老師的推薦下購買一些英文報(bào)刊，提高閱讀能力的同時(shí)還可以了解一些國外的風(fēng)俗。還有可以組織學(xué)生看英語教學(xué)節(jié)目，英語影片和英語新聞，這樣的視覺與聽覺的結(jié)合學(xué)習(xí)，能夠減少學(xué)生的疲勞，也能更好地理解一些句子，加深記憶，還要精選一些優(yōu)秀作文讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這些都能很好的讓學(xué)生形成語感，能更快地閱讀文章，并且在聽，說，讀，寫各方面都得到提高。有利于高中生深層閱讀能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

英語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過程，老師一定要要求學(xué)生先打好基礎(chǔ)為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，然后老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案，經(jīng)過長期的訓(xùn)練和磨礪，學(xué)生通過聽說讀寫方面能力的提高，就能夠更加快速有效地提高深層閱讀能力。老師在教學(xué)過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生在文章中獲取信息，處理信息以及發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，鍛煉獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒芳林.高中英語深層閱讀教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施探究[J].英語教師，2017，1718：88-90.

[2]李娟.高中生英語閱讀能力調(diào)查分析[D].山東師范大學(xué)，2014.

[3]劉指引.基于問題設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)， 2017.