運用信息化手段進行研究生醫學英語教學的方法策略

趙穎?于洋

【摘要】信息化技術大發展的時代，給醫學英語教育帶來了許多機遇，教師可以利用現代的教育技術手段，但如何最大限度運用這些現代化手段去實行醫學英語教學，依然屬于探索階段。我校研究生教學，依托信息化手段，采用了一些新的方法和策略，力求探索好的教學方法，教學相長，讓教師和學生都有一定收獲。

【關鍵詞】信息化;醫學英語教學;方法策略

【作者簡介】趙穎（1974.02-），女，遼寧大連人，大連醫科大學外語教研部，副教授 ，研究方向：醫學專業英語教學及英語語言文化研究;于洋（1980.10-），男，遼寧大連人，大連醫科大學外語教研部，副教授，研究方向：醫學英語教學與翻譯研究。

目前各個高校對于研究生英語教學的重視程度不如對本科教學給予足夠的重視，存在著各種各樣的問題，比如教材不統一，課時量不夠，師資力量匱乏，而研究生基本都是在本科階段公共英語打下了堅實的基礎，他們需要的是用英語從事與其專業相關的研究，參與國家交流，因此，醫學英語教學更應該提到日程上來。

信息化技術大發展的時代，給醫學英語教育帶來了許多機遇，教師可以利用現代的教育技術手段，比如慕課、翻轉課堂，利用手機微信、qq，通過線上線下混合式學習，但如何最大限度運用這些現代化手段去實行醫學英語教學，依然屬于探索階段。我校研究生教學，依托信息化手段，采用了一些新的方法和策略，力求探索好的教學方法，教學相長，讓教師和學生都有一定收獲。

1.教師利用互聯網，利用信息技術手段，利用慕課平臺上的資源，結合自己所教授的專業，加強自身ESP教學能力，實現教師專業發展。

2.了解學生的需求動態，喚起學生和高校對研究生醫學英語教學的足夠重視，為將來從事專業以及進行國際交流打下堅實的基礎。由于忙于實習，很多同學都無暇看書學習，通過這種方法，可以遠程監控學生定期看書看資料，學習醫學英語方面的知識，不至于忙于實習而忽略了學習。

3.慕課、手機微信、qq等資源平臺的利用，可以異步傳授知識，解放課堂時間，開展以學生為中心的個性化學習活動，增加了學生和老師之間互動和個性化接觸時間，解決了研究生課時少的難題，開啟教學模式的新篇章。利用信息化手段進行教學，強調互動性，將學生作為學習的主體，教師只是起著輔導的作用，教師在線提供學習解答服務，這樣不僅能夠激發學生的學習動力和學習興趣，還能讓知識變得更為容易掌握。在學習者之間也能增加互動性，學生對于某個不會或者不是很會的問題，可以詢問別的同學，也可以就著某個問題和同學展開交流和探討，取長補短和互通有無。

由于大部分學生到醫院實習，跟學生們無法面對面接觸，我們只能通過微信、qq 來發布作業，交作業，發通知，讓學生在業余時間學習，完成作業，既能利用碎片時間來學習，又不耽誤醫院的實習，徹底解決了研究生教學中理論課時少的問題。

4.今年研究生部開通了學習通的學習軟件，我們可以在網上發布作業，與學生們視頻答疑，考試，上傳作業，解決了學生們必須在教室里聽課的問題。

當然，這種模式也有很多弊端：

1.不能與老師面對面溝通，學習完全靠自覺，老師不能面對面指導，不能清楚了解學生的學習狀況。尤其學生實習后，每天奔波于醫院病人之間，無暇顧及學習，作業完成情況可能就有待于提升。

2.慕課平臺上的資源有時未必能符合當前學生的水平和所需，在選擇材料上給教師帶來一定難度。教師需要閱讀聽懂大量的醫學專業的視頻和音頻，才能選取適合的材料，限制我們采用專業醫學英語教學的一個重要問題之一是教師知識結構問題。 雖然越來越多的大學英語教師開始擁有專業碩士甚至博士學位，但其學歷結構只適合開基礎英語，教師們的知識結構單一，沒有專業醫學英語的背景，因此很難獨立開展適合社會需求和學生需要的醫學英語教學，無法滿足復合型人才的培養需要。而醫學方面的人才，英語對于他來說，可能又是很薄弱的環節，完全聽懂這些材料還需要花大量的時間和精力，這些可能并不是一朝一夕能夠改善的。

3.縱觀Coursera，edX和Udacity平臺上已經開設和即將開設的大多數世界著名高校的“慕課”課程，對于中國學生來說，雖然“慕課”提供了來自多個學科領域的豐富的、開放的在線教育資源，但是并不是人人都可以享受“慕課”這道大餐帶來的便捷，全英課程對他們的挑戰不容忽視。從對我校18級研究生的調查問卷中發現，99%的學生都沒有聽過慕課平臺上的課程，對于大部分學生來說，恐怕有很大挑戰性。

所以，對于老師和學生來說，慕課等信息技術手段的運用，既是一種機遇又是挑戰。老師可以是通過網上來進行學習，學生可以根據自己的學習情況和生活情況，合理靈活地安排自己的學習時間。 不需要去專門跑到教師里，也不用為了聽某位教授的講座而辛苦奔波，不受時間和空間的影響。但是充分利用好這些網絡資源，確實需要時間和精力去篩選，看透， 學習和吸收，否則只能流于形式，浪費時間，還學不到知識。專業老師和英語老師如果能夠聯合起來，互幫互學，經常組織在一起進行醫學和英語教學的探討，會對醫學英語教學的提高有很大的幫助。

參考文獻：

[1]廖榮霞.醫學院校研究生專業英語教學初探[J].西北醫學教育， 2003，11，2，06.

[2]曹鳳龍.網絡環境下醫學研究生專業英語CBI實驗報告[J].池州學院學報，27，4，2013，8.