基于PBL模式的大學英語微課程建設研究

亓燕?劉英健?姬云

【摘要】微課程改變了傳統教學模式，為高校大學英語教學增添了新的活力，推動了教育信息化的發展。在微課程設計時通過PBL模式進行課程設計，以問題作為課程導入，便于激發學生的求知欲，開創其創新思維能力，培養其探究精神，能夠較好的培養學生的自主學習能力。本文首先闡述了PBL模式和微課程的內涵，進而分析了高校大學英語課程建設應用此類微課程的意義，最終提出了構建微課程的措施，如培養學生自主學習的意識、樹立課程微課教學理念、提高微課質量保證學生學習興趣等，以期望學生大學英語學習能力不斷提高。

【關鍵詞】高校;大學英語;微課程;PBL

【作者簡介】亓燕（1976-），女，山東萊蕪人，山東科技大學，講師，碩士，研究方向：論語言學與應用語言學;劉英健，姬云，山東科技大學。

一、相關概念的基本內涵

1.PBL。Problem-based learning，簡稱PBL，是基于問題學習的一種教學法，起源于20世紀60年代美國醫學課程中的自主學習模式，該模式倡導將學習內容置于真實有意義的具體實際情景中，由學生發現問題并提出問題解決方案，并借此方法鍛煉其學習知識和實踐操作能力，相較傳統方法而言，該方法目的性強，應用價值明顯，便于培養學生的探究精神。

2.微課程。微課程主要通過網絡課程的形式進行播放，由學生自行查看學習，一般20分種之內，具體播放內容則包括了課本內外的很多知識點。比較傳統課堂而言，該方法較靈活，自學狀態下尤其適用。而通過結合PBL模式則能夠充分將微課模塊化，為學生提供自主學習平臺，構成主題性的教學環境，如果將這種模式應用于日常課堂中，則有助于拓展教師的教學思維，因此要設置好微課知識點，突出重點及難點，以提高學生學習效果。

二、高校大學英語課程用PBL構建微課程的意義

1.便于就日常授課內容進行針對化設計。微課程視頻內容進行設計時，要充分考慮到同日常授課內容進行結合，考慮到日常授課內容的重點和難點進行針對性設計。一般來說，模塊化的PBL課程內容會讓學生從自身不足開始學習，慢慢解決自身遇到的問題，因此學生學習積極性更高，其主觀能動性更強。尤其是學生們普遍面對的重點及難點，如果進行針對性的設計，在課堂上適時播放并訓練，將有效提升學習效果，有助于學生成績的提高。

2.提高課堂師生互動效果。師生之間就各類知識及日常生活之間的互動效果對課堂氛圍和學生成績都有重要影響。如果能夠通過微課手段預設問題情景，讓學生處于問題情景之中，他們將自身啟動反應機制，慢慢進行解答和學習;而且微課形式解放了課堂地點的限制，更方便進行各類場合的模擬訓練，對于師生之間的接觸和了解、以及學生成績的提高很有幫助。

三、基于PBL的大學英語微課程構建

1.通過微課程構建培養學生的自主學習意識。在通過微課進行PBL問題設計時，教師要做好前期功課，結合本身授課的內容進行設計，將題目設置為貼近學生日常生活及為了專業的常用問題，并且保證分層次設計，這樣本身會吸引學生的關注，同時也會讓學生在不段解答成功問題后逐漸進入到更深入的問題學習情景中，使得學生處于不斷學習、不斷進步的過程中。同時在學生不斷學習的過程中，教師應給予一定程度的指引及解答，幫助學生解決各類棘手的問題，促使學生深入挖掘、探索，并逐漸形成適應自身的學習方式。

2.樹立大學英語課堂微課教學理念。微課是否同日常授課能夠有效結合取決于教師對課堂的理解和對知識的掌控情況，如果教師本身對某單元的課程內容足夠熟悉，那么她可以積極選取課文中較為重要的需要訓練的詞匯進行設計，首先創設問題情景，然后由學生進行問題解答訓練，最終期待學生能夠更好的訓練自身效果，必要的時候可以重復性的設計某些類似的知識點進行針對性的訓練，在任課過程中，教師必須把握對學生采取鼓勵為主的政策，保證學生愿意積極的參與，而不是一定要求學生答出什么樣的效果，即保證學生樂于參與的過程，這種樂于積極表現的態度本身要比優秀的結果更重要，這也是PBL模式的根本。

3.保證微課制作質量，提高學生學習的積極性。微課程既然在授課過程中如此重要，那么其制作過程就要格外用心，首先要綜合選取微課程的素材，圖片、文字、視頻、聲音以及音樂，要綜合考量并多次檢查，避免設計結果出現低級錯誤;其次，微課內容要符合PBL模式的要求，能夠充分反映授課過程中的某知識點，從問題情景出發，以各種結論結束，是一個完整的教學片段，而且必須能夠配合某類課堂知識，能夠為課堂所使用;最后，微課的設計要選準知識點，其情景要緊扣學生關心的日常生活、學習及可能的未來工作范圍需求，其內容要把握住日常授課的重點及難點，保證住微課的吸引力及授課價值。當然，在日常授課使用的過程中，也要積極聽取學生意見，適當調整授課素材，必要的時候更換視頻滿足其上課需求，這樣才能確保大學生的英語學習興趣，并保證其學習效果的持續提高。

總之，作為應用于各類行業前言的大學英語課程，其學習效果是各學者關注已久的問題，通過基于PBL模式的微課程設計能夠在教學方法上為課堂提供更為優秀的幫助和陪襯，為學生綜合能力的提高也奠定了基礎。

參考文獻：

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[2]范佩芳.基于項目學習（PBL）的高職新能源專業英語教學應用[J].智庫時代，2019（05）：166-167.