基于翻轉課堂的Pagamo大學生英語學習題庫應用實踐

陳鵬?方菲

【摘要】在“互聯網+”的大教育背景下，基于智能手機的移動式學習方式在大學生中越來越普遍。本項目研究目的是探究基于翻轉課堂的Pagamo平臺的大學生英語學習題庫使用情況。力求在整個過程中考慮英語學科特點，將知識內化理論貫穿教學過程始終，為利用新技術輔助大學生英語學習提供參考。

【關鍵詞】Pagamo;游戲化教學;翻轉課堂

【作者簡介】陳鵬，男，湖北工業大學外國語學院學生;方菲，女，湖北工業大學外國語學院，講師，研究方向：英語教育。

游戲化教學指將游戲融入到知識吸收過程中。國外，Mars Generation One通過教育游戲培養初中生STEM技能，在火星上建立屬于自己的國家，KnowRe利用游戲去激發孩子學習數學的興趣;國內，臺灣大學葉丙成教授建立了PaGamO游戲學習平臺，為不同的教學內容提供教學游戲化服務的同時在傳遞的知識過程中融入游戲的元素。

PaGamO平臺除了游戲的世界觀和角色設定，更重要的是有知識的傳達和訓練。教師可以在PaGamO自制題庫，在每個知識點中內嵌網絡課程。學生在老師指導下學習和做題。結合生活中的應用場景，保衛自己的領土。

一、Pagamo大學生英語學習題庫內容設計

詞匯量是英語學習的基礎。學生機械記憶龐雜的大學英語詞匯，常常事倍功半。大學英語詞匯和高中詞匯在量和程度上有一定跨越，為了使學生更好的銜接這兩個水平的詞匯，我們試題內容按照詞匯等級分類，先從高中重點詞匯開始，再過渡到四級高頻詞匯，最后是六級詞匯。試題囊括了全部大學英語單詞，并且按照難易程度和四，六級考試使用頻率組團。我們把大學英語詞匯根據其內涵和語言色彩分類，選取適用于其典型語境的例句，力求減少遷移情景的差距。在錄入題庫時，我們把內涵相近，需要辨析的詞匯組團投放，比如refuse，decline，object。讓學生能夠集中一段時間頻繁接觸概念相近的詞匯，從典型例句中總結和領會概念異同。除了內涵的辨析之外，還有一些詞匯的詞義和用與漢語思維習慣不同，容易受到的影響，如characterise，apeal等。我們把這類詞組團集中投放，讓學生通過選詞，與例句翻譯對照的方法看到英語和漢語思維和表達習慣的差異。總的來說，我們的試題來源于外語教學與研究出版社出版的《新編大學英語詞匯測試大全》。在此基礎上，我們分析了英語詞匯學習的重難點，按照多種標準將試題組合成不同的詞匯組團。

二、Pagamo大學生英語學習題庫管理設計

對學習而言，有精心設計的題庫是一個優勢，但更重要的是學習者的元認知策略的使用。也就是說學生要能夠自動地計劃，監控，反饋和修改自己的認知過程。因此我們在管理題庫是制定了相應的游戲規則即學習管理規則。1.老師根據實驗班情況選擇適合的題目。第一階段實驗班是考過了四極，正在備考六級的學生，所以給他們的題目組先從四級詞匯開始，培養做題興趣和成就感;稍后加入六級詞匯，在鞏固學習成果的同時拔高難度。2.學生完成老師布置的試題后，老師根據后臺收集的完成情況和錯誤率，可以在課堂上重點講解錯誤率高的題，和學生面對面討論分析錯誤原因，還可以把錯誤率高的題再次選定并和下一次的詞匯組團一起布置給學生。3.學生根據后臺記錄，在老師已開放的詞匯組團中自主選擇試題。4.教師定期組織學生對抗，增加學習樂趣，以比賽促進學習。5.后臺設置時間要求，控制游戲時間。

三、基于翻轉課堂的Pagamo大學生英語學習題庫應用實踐

受試者是我校30名大二學生，已通過大學英語四級考試，本學期希望能通過大學英語六級考試。課前階段：教師按照主題從題庫中挑選出詞匯題目，連同詞匯詳解例句辨析等相關預習資料一并發布，要求學生在某截止時間內完成試題。截止時間后，老師發布該組試題答案詳解供學生自習。第一次課中階段：第一步，教師根據后臺數據，挑出錯誤率高的詞匯組測試題，課堂小組討論，共同解題。第二步，老師根據詞匯主題，布置作業。要求學生課下完成相關篇章練習，主要形式包括閱讀和寫作。第二次課中階段，學生分組討論。根據作業成果（作文或閱讀材料）總結自己學習過程中受益最大，最欣賞的內容;把自己弄懂了，但是覺得別人可能存在困惑的地方，用問題的形式表述出來，用來挑戰別人;把自己不懂或想了解更多的地方，用問題的形式表述出來，在討論時求助同學或問老師。課堂討論環節結束后教師總結所學內容，提示學生遺漏的，需要深化和提升的部分。

四、總結

實踐證明，教師可以充分利用Pagamo大學生英語學習題庫，將英語詞匯句型等知識點訓練題以游戲和闖關的形式呈現給學生，達到知識內化的目的。同時，教師也可以利用平臺的數據分析指導教學。總之，Pagamo大學生英語學習題庫可以很好的融入翻轉課堂，為學生的多次知識內化服務。

參考文獻：

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