小組合作學習在小學數學教學中的高效運用

王瑾

摘 要：自新課程改革以來，大力提倡小組合作學習的方式，對于提高小學生的數學學習效率非常關鍵。但目前在小學數學教學中所開展的小組合作學習中還有很多不足之處，直接影響孩子們的數學成績及教學質量。基于目前教學中小組合作學習存在的不足，提出幾點建議來更好地提高教學質量。

關鍵詞：小學數學;高效運用;小組合作學習

小組合作學習作為新課程改革以來引入到課堂教學的一種高效、新型的學習方式。在素質教育的大背景下，也能更好地培養學生的團隊合作精神，激發學生的學習興趣，不僅掌握數學知識，更要把所學的知識更好地運用到生活中能解決實際問題，促進學生的全面發展。傳統的教學方式已經不再適應社會的發展，如果老師在課上講解知識點的同時，開展分小組討論的方式，讓同學們分組來討論，數學課也不會顯得那么枯燥。

一、小學數學開展小組合作學習的過程中存在的不足

1.小組成員沒有合理的分配

小組成員沒有進行合理的分配，沒有考慮學生的水平參差不齊，往往是老師根據就近原則進行隨意拼湊，前后座進行組合，這樣往往會造成小組水平差距的擴大。有的小組如果成員成績都不高的情況下，反而更打消了孩子們的積極性，合作的學習效果不明顯。還有的在實際教學中小組學習的同時教師沒有對小組進行指導，并沒有掌握到學生的討論狀態，對學生的問題沒有及時指正。

2.小組合作學習之前缺乏明確目標

在教學的過程中老師有時候會說完某道題不給同學留出思考的時間，就進行分組討論，所以有的學生還沒有自己的解題思路，可能就會盲目地聽從同學的意見。還有時候會講完某個知識點以后，簡單提出要求就進行小組學習，并沒有全面了解到學生掌握的情況，沒有對小組學習進行有效的指導，對小組學習并沒有指出明確的目標，小學生也沒有明確的學習方向，達不到最佳的學習狀態。

3.小組合作學習方式沒有合理運用

小組合作學習的確能提高孩子們的積極性和學習效率，但是有的小學教師過分追求小組合作學習，似乎覺得只要讓學生分組討論，才能真正地解決問題，沒有根據所學知識的特點和難易程度，隨時采用小組學習的方式，可能有的時候并沒有必要分小組討論，這樣反而浪費了課堂上的時間。

二、提高小組合作學習效率的幾點建議

1.根據學生的個體差異合理分組，分工協作

數學老師應該深入地了解到每個學生的特點。分組一般以4～6人為宜，對每個小學生的學習習慣、基礎水平、性格特點都要有詳細的了解。在分組的時候考慮到組內成員的優等生、中等生、后進生的合理分配;活躍的學生和發言不積極的學生的合理分配。每個小組之間的實力保持相當，更有利于小組之間的競爭。小組成員之間的位置應該是相鄰的位置，這樣可以面對面地交流，這樣更有利于學習，達到交流的目的，明確每個學生在小組內的位置。教師應該隨時觀察小組成員的情況以及整體的表現，適時對小組成員進行調整，達到小組之間的最優競爭。

2.對小組合作學習進行有效的指導給出明確目標

數學老師在課堂教學中說完某道題以后，應該給出小學生留出一定的時間進行獨立思考，再進行分組討論，這樣學生都有了自己的解題思路，可以暢所欲言，積極發表自己的想法，激發同學們動腦思考。對于分組學習合作之前的具體目標教師都要給予明確的指出，合作中的配合，合作后的總結環節都要求教師發揮主導作用，指導學生圍繞教學目標進行有效的討論，例如：位置的講解，我們的目標就要求學生明確前后左右的位置，學生討論的同時，可以隨意變化位置來討論，利用自己的座位和桌面上的文具進行學習。

3.小組合作學習的內容符合新型的學習方式

科學合理的學習內容符合小組合作學習這種學習方式，要求教師在設計內容上要符合小學生的實際水平，設計一些具有挑戰性的題目，并不是任何時候任何題目都是適合小組合作學習的。不能沒有任何引導和指導就讓學生進行分組學習，應要求學生學會表達和聽取同學的意見。例如在學“常見的數量關系時”我們可以出這樣的一道題目，鉛筆1元錢，香腸3元，飲料6元，冰激淋4元，文具盒8元，給你20元錢，每種商品只能買一樣，最多可以買幾樣商品？最多可以買4種商品，可以有不同的組合。

4.在課堂上開展小組數學競賽活動

在教學過程中適當組織一些競賽活動，有利于學生主動參與學習，讓小學生通過評比體會到成功的喜悅和相互幫助的情感。通過比賽，小組內學習有困難的學生就有了小組同學的幫助，同時成績也能得到提高。適當開展競賽活動，能培養團隊的合作精神和競爭意識。

5.小組合作學習過程中適時評價

《義務教育數學課程標準》指出，對學生學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感和態度的形成和發展;既要關注學生學習數學的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展，所以在小組學習進行點評時，不僅要對小組成員個人進行評價，更要重點對合作集體進行評價——分為鼓勵性評價和期望性評價。在學生討論后取得一定的結果后，教師要給予一定的肯定和表揚，因為學生進步的巨大動力來源于老師的信任和鼓勵。教師的期望同時也對學生有潛移默化的激勵作用，在合作學習中遇到問題時，教師應該用熱情的語言告訴他們通過小組合作的共同努力一定可以解決問題。

總之，小組合作學習作為一種有效新型的學習方式引入到我們的課堂，讓學生在學習的同時培養了團隊合作的精神，學生的素質得到了全面提高。

編輯 段麗君