淺談小學生音樂素養的培養

楊瑞雪

摘 要：近年來，受到新課改深入貫徹的影響，小學生音樂教學的要求相應增多，教學目的也從單一的音樂知識教學，逐漸轉變為音樂素質的教學，這使得音樂素養相應成為了小學生音樂教學的重要性要求之一。相對于其他學科，由于音樂教學具有一定的抽象性與藝術性，有效培養小學生的音樂素養，必然需要對小學生音樂素養進行正確認識。針對此，基于對小學生音樂素養的培養分析，主要詳細闡述了小學生音樂素養培養的重要性及其策略。

關鍵詞：小學生;小學音樂;音樂素養

在社會的進一步發展下，傳統的教育模式已經愈發不適用于現階段社會對人才的需求，社會開始需要身心健康、愛好廣泛的綜合性人才。此種需求背景下，我國對小學生的教育觀念與方式逐漸發生改變，開始注重于小學生綜合素質的鍛煉與提升，而音樂素養作為小學生綜合素質的重要組成部分，在小學生音樂教學的過程中，有效培養小學生的音樂素養也愈發重要。為此，為了切實提升小學生音樂素養培養的水平，本文在結合個人教學經驗與相關資料的基礎上，進行了小學生音樂素養有效培養的合理化分析。

一、培養小學生音樂素養的重要性

音樂教學作為小學生教育的重要組成部分，在新課改的進一步貫徹與實施下，音樂教學的體制與內容逐漸趨向于完善化，這使得音樂教學的要求也相應增多。目前小學階段的音樂教學主要是對小學生進行音樂方面知識的啟蒙教育，因小學生此階段的思維能力比較活躍，若在此階段對小學生進行音樂素養的培養，對于小學生未來的音樂素養或能力鍛煉，都具有十分良好的促進作用。其次，不同的音樂類型，蘊含的情感與文化也各不相同，適當地對小學生進行音樂教學引導，能夠讓小學生認識到各種的音樂知識與情感，這對于培養小學生良好的認知能力、審美能力、價值觀而言，具有較多的有利之處。

二、培養小學生音樂素養的策略

1.有效轉變音樂教師的思想觀

很多教師對于音樂教學的認識不夠正確，只是單一進行音樂知識教學，并沒有在教學過程中，對小學生進行良好的音樂素養培養。另外，大部分音樂教師在進行音樂教學時，多是通過唱歌教學、音樂知識教學的方式，讓學生對音樂進行相關學習，但由于此種教學模式下教師引導為主體，學生各種思維難以得到有效擴展，因而使得小學生音樂素養的培養水平比較低。針對此種情況，必須要有效改變音樂教師的思想觀念。為此，相關學校領導或教育部門，應當以新課改要求為實施內容，對小學音樂教師進行相關思想觀念的教育，以使音樂教師認識到素質教育的重要性，在實際音樂教學過程中，能夠注重小學生各種思維能力的培養，進而促使小學生養成良好的音樂素養。

2.采用多元化音樂教學的方式

我國傳統教育模式為講授式教學模式，這種教學模式主要是以教師為主體，其在教學過程中，多是學生在教師的思路引導下，進行相關課程的學習。這種教學模式因過于忽視了學生的主體性，使得學生在學習過程中只是被動進行知識的學習，很難形成主動學習的興趣。小學生本身處于比較貪玩的階段，枯燥、嚴肅的教學氛圍，必然會影響小學生音樂素養的培養水平。因而，為了充分激發小學生主動學習音樂的興趣，有效在音樂教學的過程中，深入培養小學生的音樂素養，音樂教師應當根據實際情況，適當改變音樂教學的方式，采用一些新教學方式進行音樂教學。例如，音樂教師可以通過多媒體教學的方式，為學生進行相關音樂視頻、圖片或文字的展示，然后結合多媒體展示的內容，為學生進行音樂知識的講解，以在直觀化的多媒體輔助教學下，讓學生體會音樂帶來的魅力，進而能夠在音樂感受與教師引導下形成良好的音樂素養。

3.構建良好的師生關系

受到傳統講授式教學模式的影響，大部分音樂教學的課堂氛圍比較嚴肅，小學生在面臨比較好奇的音樂學習知識時，也不敢對音樂教師提出問題，這容易影響小學生的各種思維發展，阻礙了小學生音樂素養的培養。對于此種情況，小學音樂教師需要正確看待音樂素養培養的重要性，改變個人教學的思想觀念，在音樂教學過程中，以學生為主體進行音樂教學，并注重和學生之間的交流，使其能夠與學生形成亦師亦友的良好關系，讓小學生的各種思維能夠充分發揮，培養其良好的音樂素養。此外教師需要注重于個人專業水平的提升，確保其在面臨小學生提出的各種好奇問題或創新問題時，能夠給予學生一定的指導，使得小學生的音樂素養能夠進一步得到良好培養。

綜上所述，新課改的教學背景下，音樂教學在小學教育中的地位，愈發受到關注與重視，這使得小學的音樂教學面臨的教學要求與挑戰相應增多。若想滿足現階段新課改對小學音樂教學提出的要求，提升小學生的綜合素質，應當在實際進行小學音樂教學時，強化音樂教師的教學水平與素質，并同時實施多元化的教學模式，以在創建良好教學情境的基礎上，讓學生的音樂能力能夠充分得到發揮與鍛煉，進而在音樂教學過程中有效培養小學生的音樂素養。

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編輯 高 瓊