論小學數學核心素養生成的教學策略

劉世承

摘 要：從核心素養入手展開新一輪的教育教學研討，是新時期廣大數學教師的工作重點，也是踐行立德樹人根本任務的重要途徑。在推進小學數學教育教學的改革過程中，教師需要對學生的核心素養方向以及學生核心素養的培養方式與培養策略進行深入研究與思考。為此，圍繞培養小學生數學核心素養的教學策略展開探索。

關鍵詞：小學數學;核心素養;學生培養;教學轉變

圍繞學科發展方向展開教育教學的研討，是廣大教育工作者的使命與擔當。在小學數學教學中，廣大教師更是要主動承擔起自己的教育使命，在促進學科發展的進程中，貢獻出自己的力量！

一、核心素養指導下的小學數學發展方向

隨著廣大教育工作者對小學數學的教學實踐不斷深入，越來越多的教師開始意識到在新時期的小學數學教學中，需要關注學生的必備品格與關鍵能力，需要從社會發展需要與人才發展需求的角度探索學生培養的新方向，在此基礎上，對核心素養的探究也就提上了日程。所謂核心素養是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措。而小學數學學科的核心素養在具備上述素養共性的基礎上，還可以從以下維度對學生進行培養：數學意識、數學思維、方法的訓練、數學探究能力以及數學估算能力的培養。因此，在新時期的小學數學教學過程中，教師需要從上述維度入手進行教學理念的轉變、教學思路的轉變以及教學策略的調整。

二、核心素養指導下的小學數學課堂教學策略

那么，在新時期的小學數學課堂教學中，教師從哪些角度展開數學教學才能更有利于學生核心素養的培養呢？才能使高效課堂的構建成為可能呢？我們認為從以下角度展開教學策略的嘗試是值得思考的：

（一）在聯系生活中促進學生數學意識的形成

從生活角度入手開展小學數學的教學，建立數學學科與學生生活實際的聯系，將更有利于促進學生對數學的理解，將更有利于促進學生數學思維的形成。在北師大版小學數學的教學中，教材中有一些數學主題就是從生活實際出發展開教學的，針對這樣的教學主題，教師應給予重視，加以利用，促進學生將生活與數學相聯系，將數學與生活相聯系，進而使學生發現數學的學習價值。例如當教師引導學生學習二年級數學上冊“購物”時，即可以在班級中常設情景，將學生經常接觸和使用到的物品作為購買的對象，讓學生拿著手中的“代幣”在教師手中進行橡皮、尺子、鉛筆等文具的購買、進行籃球、足球、跳繩等體育用品的購買，使學生在購買的參與和體驗中對數學思維形成認知，對商品價格形成認知，對簡單的數學加減法形成認知。這種將生活融入數學教學中的方式將更有利于引導學生懂得“什么是數學”，并在參與和體驗中逐漸形成“數學意識”。

（二）在小組合作中促進學生探究能力的提升

在提升學生核心素養的教育教學中，引導學生通過小組合作的方式展開交流、合作與探討，也是促進學生數學能力提升的有效形式。尤其是將一些具有一定難度系數的數學習題、具有一定開放性與實踐性的數學任務布置給學生時，如果教師能夠引導學生以小組合作的形式來完成，將更有利于降低學生對數學問題的畏難情緒，也更有利于促進學生在參與和體驗中更好地提升探究精神與探究能力。例如當教師引導學生學習四年級下“數據的表示和分析”時，教師就可以鼓勵學生以小組為單位對班級同學的生日、身高、家庭住址方位、鞋碼等主題進行相應是數據表示與分析，使學生在詢問、收集、整理、統計的過程中實現探究實踐能力的提升、提升數學總計執行能力的提升。在這類小組合作活動的開展過程中，教師需要將每一個小組所面對的主題、需要完成的任務介紹清楚，而對于如何開展以及如何進行合作與分工，則交給每個小組的成員，讓其自己進行處理，因此對數學實踐任務的實施方法、人員分配以及在這其中的相互配合，也是提升學生數學能力的良好機會，也是促進學生探究能力提升的有效形式。

（三）在溫故知新中促進學生數學思維的發展

小學數學中的知識點之間并非以碎片化的形式存在的，很多數學知識是在基本的數學知識的基礎上派生出來、演化出來的，還有的數學知識與數學規則之間又是可以相互轉換的，如加法等式與減法等式之間的關系就是如此。因此在，在促進學生形成數學思維、發展數學思維的過程中，教師可以借助這種新舊知識的關系，引導學生在溫故知新的基礎上實現數學思維的提升與發展。例如當學生在學習“小數乘法”時，實際上已經對基本的乘法法則有著系統的掌握，這時，教師在將小數乘法的相關規則介紹給學生時，就可以從簡單乘法入手促進知識的過度，甚至可以將個位數乘法的運算結果與小數乘法的運算結果進行對比展示，使學生在觀察相同點和不同點的過程中，逐步形成數學思維、逐步感知數學特性。例如教師可以將2×2=4與2×0.2=0.4展示出來，引導學生進行觀察和對比;甚至將更多類似的數學運算等式展示出來，使學生在觀察規律的過程中逐漸明確小數點在小數乘法中的位置與價值。

三、總結

本文提出在小學數學教學中通過聯系生活、小組合作以及溫故知新等角度展開學生數學核心素養的培養，希望上述教學思路能夠為廣大教師帶來啟示！

參考文獻：

[1]陳婉禧，曾靖博，張峻銘，鄧曉敏.小學數學錯誤資源的分析與教學策略初探[J].新課程研究（上旬刊），2019（3）.

[2]何春輝.核心素養視角下的信息技術教學策略分析[J].學周刊，2019（17）.

編輯 劉瑞彬