合作學習模式下的初中數學高效課堂探究

摘 要：隨著新課改的不斷推進，提倡自主、合作、探究的學習方式，可以更好地促進學生能力的全面發展，使學生能夠自主探究問題，形成終身學習的能力。在初中數學教學中，教師要開展合作學習，為學生構建高效課堂，培養學生的數學素養，促進學生綜合素質的提高。本文就合作學習模式下的初中數學高效課堂策略進行探究，希望能夠有效地在初中數學課堂中開展合作學習，打造高效課堂，為學生今后的發展打下基礎。

關鍵詞：合作學習;初中數學;高效課堂

在傳統的初中數學教學中，教師一味地為學生灌輸知識，學生只能被動地接受，自身的思維受到限制，導致學生的個性以及思維能力無法獲得有效地提高，初中數學教學效率不高。因此，教師要轉變傳統的教學方式，打破對學生的束縛，使學生成為課堂教學的主角。教師要成為課堂教學中的引導者，組織學生自主探究并合作交流，將學生的主觀能動性充分的發揮，才能夠達成學生綜合能力的提高。

一、 發揮教師引導作用

在合作模式下開展初中數學教學，教師在課堂中的角色發生了明顯的變化。教師要緊跟時代的發展，更新自己傳統的教學觀念，正確的定位自己的角色，充分的發揮自身的引導作用，指導學生在合作學習中開展高效學習，提高學生的數學能力。學生在剛剛開始合作學習時，教師要成為學生的引導和組織者，引導學生在學習新知識前做好思想和材料的準備，為學生傳授合作學習的方法與技能，科學的將學生劃分小組，使學生了解合作學習的步驟。而且，在合作學習中，教師要注重自己的語言與行為，加強與學生的合作和溝通，與學生實現有效交流。教師要精心的設計合作學習環節，依據初中數學知識的特點以及學生的實際情況，保證合作學習模式的高效開展。學生在開展合作學習的過程中，教師要走下講臺，積極地參與到學生的合作學習活動中，當學生遇到難以解決的問題，或是出現偏差時，教師要及時地指導，保證合作學習的順利進行。教師參與到合作學習中不僅可以及時的指導學生在合作學習中出現的問題，而且還能夠了解學生學習的真實情況，有針對性的調整教學方案，實現高效課堂。發揮教師的引導作用，可以為學生創設高質量的數學課堂。

二、 開展有效預習活動

在數學學習中，進行課前預習是一種良好的學習習慣，是實現數學高效課堂的基礎。但是，在傳統教學中，教師和學生都不注重預習，不了解預習對于學生學習的重要性，導致學生沒有預習的意識，不利于課堂教學效率的提高。但是在新課改下，教師要引導學生以小組的形式開展預習，調動學生的積極性，減少學生學習的盲目性。教師要為學生布置預習任務，使學生根據明確的預習任務開展預習活動。當學生在教師正式授課前，就已經將學習內容有效預習，學生會明確本課學習知識的重點和難點。這樣學生就會在數學課堂中有的放矢，有針對性的學習數學知識，提高學生的學習質量。預習可以為高效課堂的實現打下良好基礎。

三、 創設數學教學情境

興趣是學生學習知識的最佳動力，只有將學生的學習興趣激發，才會主動地加入知識的探究中。創設教學情境是一種有效的途徑，可以將學生的學習興趣調動。因此，在初中數學教學中，教師要為學生創設情境，促使學生開展高效的合作學習。教師創設的情境要生動有趣，并且目的性強，能夠調動學生的主觀能動性，同時切入到本課學習的知識中。在數學教學中創設情境，可以引導學生從中發現問題，將學生的注意力集中，使學生開展對新知識的探索，從而促使學生積極地參與。創設情境，可以最大限度地調動學生的學習興趣。

學習《有理數的乘方》這節課時，教師結合教學內容為學生創設情境，使學生產生探究知識的興趣，促使學生積極的參與合作學習活動。教師通過多媒體演示細胞分裂過程。某種細胞，每過30分鐘便由1個分裂成2個，經過5個小時，這種細胞由1個分裂成多少個？1個細胞30分鐘分裂成2個，1小時后分成2×2個。1.5個小時后分裂成2×2×2個……。5個小時后要分裂10次，分裂成1024個，為了簡便可將記作210。教師給學生創設問題情境，鼓勵學生積極參與，充分調動了學生的學習積極性。同時，教師組織學生依據問題進行合作探究，找到其中的規律，提高學生的合作能力。

四、 留出足夠思考時間

在初中數學教學中開展合作學習可以培養學生的思維能力，促進學生合作意識的形成，幫助學生學會運用集體的智慧，補充自身能力不足的情況。在初中實際教學中開展合作學習模式，由于部分學生的思維能力很強，反應能力快速，在其他學生還未將問題有效的理解時，已經將解題的思路說出，不利于教師全面培養學生的教學目標。所以，教師要為學生留出足夠的時間使學生獨立思考。在合作學習中，思維能力強的學生可以將解題的思路迅速地說出，而學習能力普通和較差的學生需要較長的時間進行探究。因此，教師要針對學生的實際特點，為學生留出時間，使學生能夠積極地思考，獨立進行探究之后得出解題思路。而且學生之間會交流自己對于問題的觀點以及看法，在思維的碰撞中更好地促進學生能力的發展，全面多角度的思考問題。

開展合作學習模式對學生的發展有著積極的影響。因此，教師要注重合作學習在初中數學教學中的應用，為學生創設高質量的數學課堂。在初中數學教學實踐中，教師要充分發揮自己的引導作用，開展有效預習活動，為學生創設數學教學情境。同時，為學生留出足夠的思考時間。只有高效的合作學習策略，才可以充分發揮學生的主動性，使學生在合作交流中輕松地掌握數學知識，提高教學效率，真正意義上為學生打造高效課堂。

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作者簡介：

鄭榮坤，福建省漳州市，福建省漳州市華安縣第一中學。