基于數感培養的小學數學教學策略的實施

摘 要：在小學階段培養學生的數感，可以有效提升學生的數學成績，培養學生的數學核心素養，幫助學生提升思維能力。由此可見數感對于小學數學教育的重要性。本文通過分析影響小學生培養數感的原因，并提出相應的解決措施，旨在幫助小學數學教師提升數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;數感;教學策略

數感，就是學生對于數學的直觀體驗，包含學生對數學的概念、數字含義、數量觀感等方面的直觀體驗，是學生學習數學最應擁有的一項能力，教師在教學時培養學生的數感可以提升學生對于數學知識的理解，幫助學生更加形象化的理解數學知識，激發學生的學習興趣，提升學生的綜合素養。

一、 影響學生形成數感的因素

在學習中影響學生形成數感的因素有很多，但最為主要的是以下幾個方面。首先，是教師的教學重點，小學階段數學教師的教學重點往往放在教學理念、教學目標、教學方式上，著重提升學生的運算能力，忽視了引導學生形成數感。其次，是學生學習興趣。學生在學習數學的過程中，如果感受不到成就感與快樂感，就無法有效地形成數感，與之相反，如果學生在學習的過程中感到十分的愉悅，就十分容易形成數感。第三，學習基礎，良好的學習基礎是學生形成數感的必要條件，學生只有對數學知識有一定程度的接受，對數學思想有一定深度的認識才可以形成數感。

二、 基于核心素養培養學生數感的應用策略

（一） 結合生活實踐，激發學生學習興趣

在小學階段，培養學生的數感首先就要激發學生學習數學的興趣，提升學生的學習自主性與積極性。使學生主動地學習數學知識，并且將其運用到生活實踐中，以此來培養學生的數感。這就要求教師在開展小學數學教學時，積極主動的培養學生的學習興趣，將生活實踐運用到課堂教學中來，提升學生對于數學的認識程度。

舉例來說：在學習《加法》時，教師就應當結合學生在實際生活中可以接觸到的例子來幫助學生更加深刻的理解數學。比如說，教師可以借助學生喜愛的事物，蛋糕、糖果、漢堡包等，來教導學生學習數學。在教導學生加法運算規則時，教師可以向學生提問“左手一個糖果，右手兩個糖果，總共幾個糖果啊？”借助這種形式，教師可以有效地提升學生的學習興趣，幫助學生更加有效的提升數感。

（二） 轉變教學形式，改變教學思路

教師在進行課堂教學時，應當轉變教學思路，將培養學生的數感放在開展課堂教育的首要位置，其次是要鍛煉學生的運算能力，提升學生的計算的能力。為了更好地達成教學目的，教師應當積極主動地改變教學方式，運用現代化的教學手段促進學生更好的進行學習。

舉例來說：在學習《長方形與正方形》這一課時，教師首要的教學目的應當是加深學生對于長方形與正方形的認識，培養學生的數感，其次是培養學生計算圖形面積的能力。以此，教師首先應當利用多媒體技術，以視頻或圖文結合的形式向學生展示長方形與正方形的圖形特點，激發學生的學習興趣。之后，教師應當開展游戲化教學法，將相關知識結合到游戲中，利用游戲為學生創設良好的教學情境，使學生在情境中更加深刻的認識長方形與正方形的相關知識。第三，教師應當及時的訓練學生運用知識解決實際問題的能力，教師可以安排學生計算其家庭中包含長方形與正方形因素物體的面積，提升學生運用知識解決實際問題的能力，使學生在實踐中加深對知識的理解。借助這種形式，教師可以有效地轉變教學理念，培養學生的數感。

（三） 開展課堂討論，加深學生對于知識的理解程度

受到小學生年齡的限制，教師通過教學的手段無法使學生對于知識產生極為深刻的理解。因此，教師應當積極鼓勵學生對所學知識進行討論，使學生逐漸養成自我思考，集體討論的學習習慣。借助這種學習習慣，教師可以為學生提供問題，使學生帶著問題思考數學問題，得到自己的答案，最終在集體的討論中加深理解，提升學生對于數學知識的思考深度，培養學生的數感。

舉例來說：在學習《四則運算》這一章時，教師在開展正常的課堂教學前，可以安排學生進行自學，并且給予學生思考問題“為什么要先計算乘除法，再計算加減法？”使學生帶有問題的進行自學，并產生對于問題的理解。之后，在課堂上，教師應當鼓勵學生對自己的學習成果進行展示，并組織學生對他人的學習成果進行合理質疑，提升學生的思考深度，開展辯論，使學生在彼此間的爭論中逐漸地得到問題的答案，并就答案進行深刻的思考，明確其中蘊含的數學知識。在課后，教師可以安排學生就課堂討論的問題進行深入的思考，借助網絡等多種現代化的信息獲取渠道，深刻的分析四則運算中上下級運算之中的數學理念，借此來培養學生對數學的學習興趣，培養學生的數感。

三、 結語

在小學階段，培養學生的數感有利于學生綜合素質的提高，使學生養成良好的數學學習習慣，提升學生的數學學科素養，實現真正的素質化教育。為此，小學數學教師應當及時的改變教學思路與教學方式，以培養學生的數感為教學目的，積極的結合生活實踐，開展課堂討論，使學生主動的進行學習，逐漸地提升數感，并在這個過程中形成良好的學習習慣，為未來的學習奠定基礎。

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作者簡介：

馬玉玲，甘肅省天水市，甘肅省天水市建設路第三小學。