高中地理學困生學習動機的激發策略探究

摘 要：高中地理學習中經常會出現學困生，農村高中學校的地理學困生人數尤其多。這些地理學困生學習興趣低下、學習能力欠缺且自卑感強。地理學科本身所具有的區域性和綜合性，讓他們感到學習起來十分困難，導致成績較差。高中地理教學中教師要想讓學困生主動獲得地理知識、技能和思想方法，不斷提高學習效果和滿足學習需要，就應盡最大可能去激發和維持地理學困生的學習動機。

關鍵詞：農村高中;地理學困生;學習動機;激發

學習動機是指引發和維持學生的學習行為，并使該活動朝一定學業目標進行的動力傾向，在學習活動中的意義很大。我在高中地理教學中經常會遇到這樣的情況：有的學生其他學科不錯但地理學習能力欠缺;有的學生只學語數外無視政史地等“小科”，作業敷衍了事甚至逃課;有的學生初中底子薄，上課盡力聽講卻學不懂，等等。這些學困生智力正常而地理學習效果低下，達不到國家規定的教學大綱要求。農村高中地理學困生人數多，轉化難度大，因而教師要在一定教學情境下，利用誘因不斷激發地理學困生學習動機，使其學習需要由潛在變為活動狀態，從而高效學習。

一、 科學引導激發學習興趣，使學困生“想學”

激發地理學困生的學習動機，培養學習興趣至關重要。“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”有一部分地理學困生遇見地理就變成“佛系”，學習興趣極度缺乏，如地理作業很少積極主動完成或者不做，上課習慣于“夢游”不認真聽講，個別的找各種借口不上課甚至逃課。我從教學實踐發現，培養學生的興趣能在很大程度上減輕學生負擔。在高中地理教學過程中，教師要對教學從內容和形式上進行精心設計，采用科學方法引導，誘發學困生學習地理的興趣，能有效地激發其良好的學習動機。

興趣不是與生俱來的，它是每個人在后天的學習過程中逐漸激發和培養起來的。地理是一門內容豐富，饒有趣味的學科，地理教師如果引導得法，就可將學生的興趣調動起來，從而激發學習的積極性和主動性。教師充分要挖掘和發現地理這一門課程教學中容易引發學生的學習興趣的內容，通過情境教學為學生創設思索和參與的機會，培養學生學習地理的興趣。例如：在城市化這一內容的教學中，教師應特別注意聯系實際，尤其要聯系學困生熟悉的事物，引起他們的興趣：采取啟發式教學，用蘭州市冬春季節的霧霾天氣引起學生的學習興趣，導入時設計成因和危害等問題;身邊的地理事象易引發學生的興趣，教師把發言機會盡可能地留給學困生，讓他們充分展現自己有限的優勢。因此，在課堂教學中，教師用生動形象、富有魅力的語言，再配以直觀教具、板畫和豐富多樣的活動，盡可能多地采用有吸引力的導入，使學生對地理產生興趣。

二、 切合實際培養學習方法，使學困生“會學”

大部分地理學困生都想學好地理，但是他們的地理空間想象能力、地理信息加工能力等都比較欠缺，學習習慣較差，沒有行之有效的學習方法，地理學科本身所具有的區域性和綜合性等特點，更讓他們想學好地理的確是難上加難。因此，教師在高中地理教學中，應該首先培養學困生學習地理的方法，讓他們盡量少走彎路。學困生學習困難的原因因人而異，激發其地理學習動機，首先要有愛心，真誠關心愛護他們;還要了解學困生的學習心理，結合教材、學校實際情況和課標要求，對他們適當降低要求進行學習方法的培養。

如有些學困生的初中地理基礎薄弱，加之被動的學習態度，對高中地理每節課多且難度較大的知識點，不易當堂消化。對此，我要求他們必須做好教學常規：首先抓好學困生課前預習，找出重點、難點，做好聽課準備，以便更好適應教學節奏;其次引導學困生靜下心來認真閱讀理解教材，“書讀百遍，其義自現”，才能理解運用地理概念、原理和規律;再者讓學困生課堂上緊跟教師思路，用心聽講、認真思考、主動筆記;最后要求學困生學完新課之后及時復習，整理復習要點，做好相應練習。同時，我上課時注意各種地理圖表的運用，每節課盡可能運用圖表尤其是板圖，邊講邊畫，把知識落實到圖表中，培養學生的用圖意識，逐步使學生養成伴圖看書的習慣。

三、 了解心理培養學習信心，使學困生“學好”

高中地理涉及的內容很多，加之地理學科本身的特點，對學生基礎知識和基本技能考查較多，學生普遍感到難以學好地理，學困生的壓力更大。地理學困生是一個渴望得到關注的群體，需要地理教師的尊重、關心、理解和信任，地理教師對他們的態度往往可以消除他們在學習上的壓迫感。自信心是促進學生走向成功的支撐力，學困生擁有自信心，就不會自卑，就能奮發向上。因此，教師要培養每一個學生尤其是學困生的自信心，學困生只要進步就應馬上鼓勵，通過成功的機會來激發他們學習地理的動機。

我在課堂上充分讓學困生參與探究性學習活動，保護他們的求知欲望，提倡探索、鼓勵創新，尊重他們的個人經驗和新異見解;上課提問不忽視學困生，簡單容易的問題盡可能讓他們來回答，多在同學們面前夸他們的閃光點;夜自習輔導時主動和學困生談論學習情況，當面批改他們的作業，耐心地指出作業中的優點和問題等。教師通過及時激勵表揚哪怕是取得一點點成就的學困生，讓他們在“成就感”的環境中真切得到“地理感覺”，逐步培養他們認真觀察、勤于思考和勇于實踐的習慣，提高地理學習成績。

學生學習動機的激發不是一朝一夕能完成的事情，地理學困生學習動機的激發和維持更是不容易。地理教師需要有愛心和耐心，對地理學困生進行學習興趣教育、學習方法教育和自信心教育，循序漸進幫助他們達到地理學困生高效學習的目的。

參考文獻：

[1]郭正強.農村高中地理學困生學習動機的培養[J].新一代月刊，2010.

作者簡介：

韋宏軍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣第一中學。