“學案導學”在初中物理教學中的應用

摘 要：為了實現學生的“減負”，幫助學生有更多的課余時間去做自己想做的事，實現綜合素質的全面提高，我國教育部門加大了教育改革力度，令我國的素質教育水平實現了質的提高。為了能夠進一步推進素質教育，我國教育工作者應該在教學效率與教學水平上“放手干”。對于初中物理教學而言，“學案導學”這一教學模式的應用能夠幫助學生養成更具有條理的學習思路，讓學生更好地掌握物理知識。因此，本文將針對“學案導學”在初中物理教學中的應用展開研究，希望能夠為初中物理教學工作的開展提供幫助。

關鍵詞：學案導學;初中物理;教學模式

作為一門基礎性學科，初中物理不但在中考中占據著十分重要的作用，甚至還影響著學生解決問題的能力。由于初中物理的相關知識點較為抽象、復雜，導致學生的學習難度較大。如果教師無法使用恰當的教學方法，讓學生將知識點“弄清吃透”，長久下來只會讓學生對物理的學習產生抵觸心理，最終令學生成為“物理學困生”。根據當前的實際情況不難發現，很多教師在進行教學時未能重視學生對知識點的實際掌握情況，導致教學方案脫離實際，最終反倒未能提高課堂教學效率，不利于初中物理教學的積極發展。對此，學案導學這一教學模式受到了大家的關注。這種模式以學生為本、以教師為引導，在充分激發了學生學習積極性的基礎上，能夠根據學生的實際情況來不斷進行教學計劃的修改，幫助學生進行自主學習，從而促進學生的綜合發展。為了更好地在初中物理教學中應用“學案導學”這一教學模式，本文將在充分分析了學案導學這一教學模式的基礎上，得出“學案導學”在初中物理教學中的具體應用措施。

一、 學案導學

伴隨著我國新課程改革的不斷推進，學案導學這一新興教學模式應運而生。在初中物理教學中，教師改變以往的教學模式，通過大膽放手以及在課堂上的積極引導，幫助學生按照根據教學目標制定的導學案來進行自主學習。具體來說，學案導學可以分為以下五個部分：即自主學習、創設情境、探究思考、反饋交流以及學以致用。這一模式能夠促進學生與教師、學生與學生之間的有效溝通，讓學生在探討、交流中實現知識點的掌握，加深對知識點的印象，最終形成獨立、自主的思維方式。在初中物理的教學中，學案導學模式能夠讓學生更加積極地參與到課堂教學之中，通過自己的努力以及與學生之間的鉆研實現發現問題、分析問題、解決問題，以此來拓寬學生的物理知識層面，促進初中學生的綜合發展。值得一提的是，學案導學對于初中物理教師的知識量儲備、自身的教學水平也都提出了更高的要求。

二、 “學案導學”在初中物理教學中的應用措施

（一） 重視師生關系的改善，為“學案導學”在初中物理教學中的應用打下基礎

良好的師生關系是和諧課堂氛圍的保證，對教學效果有很大的影響，但在傳統的初中物理課堂中，師生關系過于呆板，缺少交流，極大地制約了教學發展。因此，為了能夠更好地使用“學案導學”，初中物理教師應該要重視改善師生間的關系，真正與學生融為一體，實現教學模式的優化。在實際的初中物理教學過程中，教師要改變傳統觀念，讓學生成為“學案導學”的“主人”，減少課堂對學生物理思維培養的限制，在講解物理基礎知識點的同時，以“學案”為媒介指明學生自主學習的方向，保證下階段的探究具有目的性。值得注意的是，在應用“學案導學”模式時，初中物理教師一定要為學生營造一個相對自由的教學環境，這樣既能保證初中學生的課堂學習壓力有所降低，又能讓學生在課堂上做到暢所欲言，分享自身在“學案”中獲取的學習經驗，產生思維碰撞，更加高效地解決物理問題。

（二） 應用“學案導學”，將教師引導作用貫穿整個物理教學活動

1. 課前

在進行課前準備時，初中物理教師應該要結合學校制定的教學目標，對教學內容、教學計劃、班級學生的物理基礎進行充分的了解、分析，這樣才能夠選擇適合的教學模式，制作科學的學案。在完成了備課的環節之后，教師可以將制作、整理好的學案下發給學生。學生在課前準備過程中，將學案與初中物理教材進行有機結合，預習課上需要學習的內容，一些物理重難點問題學生可以實現進行資料的查找工作，為課堂學習打下一定的基礎。不僅如此，學生針對各自的重難點問題，也可以在課前先進行一定的交流、溝通，從而在全班營造一個積極向上的學習氛圍。

2. 課堂上

在進行初中物理課堂教學過程中，教師可以有針對性地對一些問題進行引導、解釋，讓學生以小組為單位進行討論。根據討論的結果，及時發現學生不能掌握好的知識點和有疑問的地方，及時給學生進行解答。在答疑過程中，初中物理教師應該積極鼓勵學生之間互相進行講解、指導，在學生討論發言結束后對課堂問題進行總結。值得一提的是，學生應該做到主動、及時地向教師進行提問，爭取做到“不留疑問，扎實掌握知識”。除此之外，初中物理教師應在各個教學環節中對學生進行適當表揚，對學生課堂上的發言討論的表現給予及時贊揚。對于學生在面對新問題、新挑戰時的畏難情緒給予鼓勵，使學生能迎難而上去探索問題的答案。

3. 課后

在課后，初中物理教師應該針對本節課出現的一些問題積極進行反思，并根據學生的實際掌握情況來調整之后的教學計劃與教學進度。針對初中學生普遍出現的物理問題，教師應該在下節課進行重點講解，以避免學生出現知識點的短板。學生在課后進行復習時，也應該按照學案進行進一步的總結，重新梳理知識點，如果仍然對知識點存有疑問的話，應該立刻找時間向教師或同學尋求幫助。

綜上所述，學案導學這一教學模式能夠減輕初中物理教師的教學壓力，讓學生真正走進初中物理課堂，不斷加深學生對于物理知識點的印象，逐一突破物理重難點問題。教育工作者也不應該忽視的是，在使用學案導學時一定要避免死板、固化，要做到根據實際情況來調整，時刻保證課堂氛圍的輕松、活躍。不僅如此，初中物理教師在制作學案的時候要不斷進行探索、創新、反思，根據學生的課堂反饋來及時進行修改，這樣才能夠提高學案的應用水平，讓學案導學這一教學模式真正促進初中物理教學的發展，成為物理教學有力的輔助手腕。

參考文獻：

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[2]葉成林.具身認知視野下的初中物理課堂教學策略——以蘇科版8年級物理“力 彈力”課堂教學為例[J].物理教師，2018（6）.

作者簡介：

李影，中學一級教師，遼寧省本溪市，本溪市南芬中學。