淺談小學低年級數學教學期間運用的趣味教學法

摘 要：數學學科是小學教學中的重點學科之一，在小學低年級教學中，為了改善數學教學質量，教師可以通過引入趣味教學法的方式吸引學生目光、改善課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學;低年級;趣味教學法

一、 引言

低年級小學生天性活潑、思維能力有限，常見的數學知識對于小學生而言往往具有較大的難度。所以，教師可以積極運用趣味教學法，降低知識學習難度、激發學生學習數學知識的興趣。

二、 針對小學低年級數學教學期間運用趣味教學法價值的研究

（一） 有助于調動學生學習數學的興趣

小學生活潑好動、無法長時間集中注意力，若教師持續采用填鴨式教學方法，必然無法吸引學生學習目光，因此，教師可以引入趣味教學法，改善課堂教學氛圍，吸引學生注意力。通常趣味性教學方法有很多種，如游戲法、競賽法、情境創設法等，在此基礎上，教師再運用幽默的語言來講解知識，相信每個學生對數學學習都會產生濃厚的興趣。

（二） 有助于改善學生的動手實踐能力

教師在利用趣味教學法進行課堂教學的時候，學生會獲得足夠的動手實踐機會，比如，教師會讓學生通過畫圖等游戲直觀的學習知識，而學生在實踐活動中，將能夠改善自身的動手水平，有助于學生更加深入的理解數學知識，還可以幫助學生改善邏輯思維能力。

（三） 有助于改善課堂氣氛

小學數學教師利用趣味教學法開展數學教學時，可以利用設置問題的方式，引導學生參加學習活動，讓學生通過主動溝通、合作的方式完成問題的探究與解答，在生生互動的過程中，課堂內的教學氛圍就會越發活躍，從而就實現了改善課堂教學氣氛的教學目標。

三、 小學低年級數學教學期間對趣味教學法的運用方法

（一） 利用趣味游戲，改善課堂趣味水平

小學低年級收錄的學生年齡小、活潑好動、認知能力較低，所以，教師可以引入游戲的方式，吸引學生學習目光，營造良好的教學氛圍，從而提高課堂教學的趣味性。

比如，教師在部編版二年級數學上冊《表內乘法》一課的教學中，應主動引入小游戲，改善課堂教學趣味性。比如，教師為了幫助學生掌握數字“7”的倍數關系，可以要求學生沿著班級墻壁圍坐成圈，從第一名學生開始向下輪流報數，每當遇到“7”的倍數，學生用咳嗽的方式代替報數，然后讓下一個人繼續報數。如果遇到數字“7”的學生沒有咳嗽，或反應慢了一拍，就要接受“懲罰”，給同學們唱一首歌或背誦一首古詩。在數學課堂教學中引入“數7”游戲，增強了學生的學習體驗感，提高了教學活動的趣味性，有助于學生在活動中掌握知識。

（二） 合理利用競賽機制，完成趣味教學課堂的建設

步入低年級學習的小學生，正處于三觀的形成期，此刻的學生求勝心較強，所以教師要抓住學生形態，利用數學趣味競賽的方式，改善課堂教學趣味性，

比如，教師在部編版一年級上冊《100以內加法和減法》一課教學中，可將學生平均分成6組，接著要求學生為自己的小組命名，在學生命名的過程中，教師可以在黑板上出數學題目，然后設立搶答環節，搶答規則為“首先站起的學生小組獲得答題權，回答準確獲得1分，錯誤不扣分，并繼續搶答，得分最高組獲勝;獲勝組將獲得教師頒發的小紅花與數學能手稱謂。”通過設計數學競賽的方式，有助于改善枯燥的教學氛圍，可以提高教學活動趣味性，還能激發學生參與課堂活動的興趣，并有助于為學生培養良好的團隊及競爭意識。

（三） 做好趣味情境環境創設，調動學生學習積極性

知識來自現實生活，為了幫助學生更好的理解數學知識，教師應結合數學知識及學生實際生活狀況重新創設教學情境，才能幫助學生更加深入的了解數學知識。

比如，教師在對部編版小學數學二年級下冊第六單元第一課《時、分、秒》的教學中，應要求學生將家中的石英鐘或指針式手表帶入課堂，然后以班級石英鐘為參照物，為學生講解時分秒相關知識。如告知學生表盤中哪根是時針、分針、秒針，結合各針轉動狀況，為學生闡述相應的運動規律，使學生掌握相關教學內容。同時，教師還可以組織“你播我答”游戲活動，如讓同桌間一個撥動時分秒針，一個回答具體時間。通過這種創設與實際生活有關的游戲情境的方式，將改善學生的實際動手能力及知識理解水平。

（四） 合理運用多媒體設備展開數學趣味教學

小學數學知識對于低年級的學生來講依舊具有一定的難度，由于學生理解能力、想象能力相對不足，所以，教師可以利用多媒體技術，將抽象知識直觀化，幫助學生理解數學知識。

例如，教師在部編版三年級上冊《長方形和正方形》一課的教學中，應提前利用互聯網技術等制作與教學內容有關的多媒體課件。然后，在次日上課的時候，教師應利用多媒體設備為學生播放長方形、正方形圖片，如與學生日常生活有關的文具盒、電視機、電腦、魔方、瓷磚等;接著教師可以為學生播放動態的長方形及正方形變化視頻，通過動態圖的變幻調整，吸引學生目光，激發學生學習新知識的興趣，從而幫助學生掌握正方形與長方形知識的本質及差異。

四、 結束語

綜上所述，改善小學低年級數學教學質量，有助于學生未來更好的學習、接受高難度的數學知識。所以，合理的引入趣味教學法進行運用，對提高學生對數學知識的理解、運用能力具有幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

何萬有，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝藏族自治縣哈溪鎮教育輔導站雙龍小學。