淺談高中語文如何構建群文閱讀高效課堂

摘 要：高中語文教學中，閱讀教學占有重要地位，加強閱讀教學有效提升學生的知識理解能力，鍛煉學生思維能力，對學生未來發展具有積極影響。但現階段，我國大部分高中語文閱讀教學中，教師受到傳統的教育方式影響，在運用群文閱讀教學模式時，依舊對學生灌輸閱讀理論知識，導致學生逐漸對語文閱讀學習失去興趣，對學生未來發展產生不良影響。針對此種教育現狀，應轉變教學理念，打造群文閱讀高效課堂，培養優秀人才。

關鍵詞：高中語文;群文閱讀;高效課堂

一、 引言

近年來，在新課程改革背景下，高中語文閱讀教學模式不斷進行改革，群文閱讀教學模式深受教師喜愛。在閱讀教學過程中，教師采用群文閱讀教學模式，有效突破教材的束縛，將教材內容與課外知識有效結合，充分提升學生學習興趣。并且，有效調動學生課堂參與興趣，對學生未來發展產生積極影響。但在實際應用過程中，教師依舊受到傳統閱讀教學模式影響，難以發揮群文閱讀模式的教育價值。因此，高中語文教師要想構建高效課堂，應轉變教學理念，根據學生實際學習情況，針對性使用群文閱讀教學模式，有效提升高中語文閱讀教學效率。

二、 高中語文群文閱讀教學的作用

（一） 培養學生學習習慣

高中語文閱讀教學中，教師能引導學生理解閱讀作品中的內涵，從而使學生在理解過程中，不斷完善自身，提升文化素養。而群文閱讀教學模式，在實際教學過程中，教師能以教材內容作為基礎，對學生開展閱讀教學。同時，能對學生擴展教學內容，有效鍛煉學生的思維能力。并且，全面激發學生閱讀興趣，培養學生形成良好的閱讀學習習慣，對學生的未來發展產生積極影響。

（二） 提升學生閱讀量

傳統高中語文閱讀教學中，教師受到應試教育理念影響，僅是以教材作為基礎。但教材中閱讀內容有限，使學生難以在腦海中構建閱讀知識網絡，對學生未來接受高等語文教育產生不良影響。在新課程改革背景下，高中語文閱讀教學中，教師能采用群文閱讀教學模式，對學生擴展教學內容。教師以教材內容為基礎，向學生推薦具有教育意義的課外讀物，有效豐富學生知識層面，提升學生閱讀量。

（三） 提升學生閱讀效果

傳統高中語文閱讀教學中，語文閱讀一般為單篇閱讀模式，學生閱讀內容較少，知識庫較為匱乏。從而難以全面理解課文內容，對學生未來發展產生不良影響。因此，在新課程改革背景下，高中語文教師采用群文閱讀教學模式，使學生閱讀具有系統性、主體性，有效打破傳統教學模式的弊端，幫助學生形成良好的閱讀習慣。通過此種教學方式，能引導學生制定合理的閱讀計劃，從而提升學生的閱讀效果。

三、 高中語文群文閱讀高效課堂構建策略

（一） 轉變教學理念

高中語文閱讀教學中，教師采用傳統的教學理念，難以體現學生的主體地位，降低了學生學習積極性。因此，在新課程改革背景下，高中語文教師采用群文閱讀教學模式，對學生開展閱讀教學時，教師應轉變教學理念，凸顯學生的主體地位。在實際教學過程中，教師應以學生實際學習情況為主，與學生共同分析閱讀內容，鍛煉學生思維能力，促進學生全面發展。如教師在講解《小狗包弟》時，教師能要求學生搜集相關資料，根據資料自主分析閱讀內容，有效鍛煉學生閱讀理解能力。同時，充分調動學生課堂參與積極性，對學生未來發展產生積極影響。

（二） 營造教學環境

高中語文群文閱讀教學中，教師營造良好的教學環境，能有效提升學生閱讀學習興趣。但大部分教師受到應試教育模式影響，過于注重提升學生學習成績，導致課堂學習氛圍較為枯燥。因此，教師應利用先進的教育方式，營造輕松愉快的教學氛圍，激發學生學習興趣，有效打造高效課堂。如教師在講解《紀念劉和珍君》一文時，教師能利用多媒體教學設備，播放教學視頻，吸引學生注意力。并且，在視頻播放結束后，教師要求學生以小組為單位，分析視頻教學內容。通過此種教學方式，有效營造輕松愉快的教學氛圍。并且，凸顯學生主體地位，全面提升高中語文閱讀課堂教學效率。

（三） 合理設計問題

高中語文群文閱讀教學中，主要是在較短的課堂時間中，幫助學生理解課文內容。因此，在教學過程中，教師應根據教材內容合理設計問題，引導學生全面理解閱讀內容，提升學生閱讀理解能力，如教師在講解《荷塘月色》時，教師能將文章與《故都的秋》《沉淪》等文章進行整理，并向學生提出“為什么將這三篇文章組合？”有效提升學生課堂參與興趣。之后，教師要求學生自主閱讀文章，并分析文章中的內涵。當學生分析過后，教師應向學生提問：“每篇文章主要體現作者怎樣的思想感情？”鼓勵學生大膽回答問題，激發學生學習欲望，不斷提升高中語文閱讀教學成效，打造高效課堂。

（四） 選擇中心議題

高中語文群文閱讀教學中，教師應根據教材內容，合理選擇中心議題，提升語文閱讀教學成效。如教師在選擇中心議題時，偏離教學中心，會降低課堂教學效率。因此，在教學前，教師應根據教材內容，合理選擇中心議題。并且，教師應利用網絡中豐富的教育資源，選擇合適的延伸內容，豐富學生的閱讀知識體系，促進學生全面發展。如教師在講解《老人與海》時，教師首先尋找中心議題。其次，根據學生實際學習能力，選擇合適的課外文章，鍛煉學生閱讀思維。最后，教師對課程進行總結，帶領學生再次復習《老人與海》相關知識。通過此種教育方式，全面提升學生閱讀學習能力，打造高中語文群文閱讀高效課堂。

四、 結語

綜上所述，在新課程改革背景下，傳統高中語文閱讀教學模式難以滿足改革要求，對學生未來發展產生不良影響。因此，高中語文閱讀教學中，教師應采用群文閱讀教學模式，培養學生形成良好的閱讀習慣。并且，有效提升學生閱讀量及閱讀效率。在實際應用過程中，高中語文教師應轉變教學理念。同時，利用現代化教學設備，營造良好的教學環境。另外，教師應合理設計問題，選擇合適的中心議題。通過以上方式，有效打造群文閱讀高效課堂，不斷培養優秀人才。

參考文獻：

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作者簡介：蘇鎮，中教二級，河北省邢臺市，邢臺市第七中學。