淺談翻轉課堂在高中化學教學中的運用

摘 要：高中化學是一門以實驗為主的學科，理論和實踐聯系較為密切，對于學生的實踐能力和創新能力培養具有重要作用。為了迎合新課程改革要求，高中化學教學中理性認識翻轉課堂，選擇合理措施靈活運用到實踐中，可以充分調動學生學習積極性，在加深化學知識理解和記憶的同時，養成良好的自主學習能力、實踐能力和創新能力。

關鍵詞：高中化學;翻轉課堂;自主學習能力;理性認識

新時期高中化學課堂教學發生了不同程度上的變革，無論是教學理念還是教學方法都提出了新的要求。故此，應將翻轉課堂應用到高中化學課堂教學中，根據實際要求引導學生學習化學知識，養成良好的學習素養，以便于提升高中化學教學質量。通過高中化學教學中翻轉課堂的理性認知，對于學生化學知識學習興趣培養具有積極作用，可以為后續教育教學更高層次發展奠定基礎。

一、 內容精煉，引導學生自主學習

面對現代教育事業改革持續深化下帶來的挑戰，高中化學課堂教學隨之變革，為了充分發揮翻轉課堂優勢，提升教學質量，首要一點是教學內容精煉，卻并非是少講內容。翻轉課堂下，將原本的教學模式翻轉為“課前+課上”模式，這樣可以給予學生足夠的自主學習空間，提升有限課時教學效率和學習效率，加深知識的理解和記憶。盡管表面上看是減少課堂教學時間，但是這部分時間是轉移到學生自主學習中，促使學生在課前自主學習和分析，將不懂的問題在課堂上討論和解決，對于教學質量提升具有積極作用。翻轉課堂應用，需要學生做好課前準備工作，實現知識點的歸納和總結，突出教學重點和難點，在密切的師生互動和交流中生動有趣地講解知識，提升化學課堂教學質量。

通過翻轉課堂的應用，可以幫助學生課下自主學習知識，更加高效地培養學生的自主學習能力。相較于傳統機械式學習方法而言，可以為學生提供充足的自主學習和思考空間，充分發揮學生主觀能動性，根據實際需要選擇合適的視頻內容，以便于更加高效地學習知識，提升化學教學質量。

二、 微課不等同于翻轉課堂，拓寬教學空間

翻轉課堂是一種前沿教學模式，但并不等同于微課。翻轉課堂的廣泛應用，很大程度上取決于微課模式輔助支持，但是兩者并非是完全相提并論的。翻轉課堂教學中，學生是課堂主體，根據學生的學習需要，將化學內容編織成教學課件，在現代化信息技術支持下開展教學活動。翻轉課堂可以滿足學生的個性化學習需要，具有傳統教學模式不具備的優勢，為學生提供針對性教學指導。例如，在講解“氫氧化鋁的性質”過程中，學習Al（OH）3與NaOH反應的離子方程式時，由于學生個體學習差異較大，會出現不同的知識內化效果。依托于翻轉課堂教學模式，可以整合教學資源，重復觀看和講解視頻內容，促使學生更加高效地理解化學內容。

學生通過觀看翻轉課堂視頻，可以直觀地觀看和學習課程內容，利用資料把握學習知識點，將學習結果和不懂的問題在課堂上討論分析，在培養自主學習能力的同時，更好地滿足翻轉課堂教學需要。通過整合學習資料，調整知識學習順序，拓寬教學空間，整合網絡教育資源，對于翻轉課堂教學質量提升具有積極作用。

三、 教師為課堂引導，充分發揮學生主觀能動性

在高中化學課堂教學中，為了迎合新課改要求，教師是課堂引導者，并非主導者。以往的化學教學中，教師牢牢占據課堂主導，以提升學生考試成績為目標，過分注重學生應試能力，卻忽視了學科知識點的深入探究，嚴重影響到學生的知識完整性學習。高中化學知識較為復雜，很多物質探究過程由于不是學習重點，被一掠而過，無法深層次挖掘知識點潛在聯系，影響到學生對化學知識的理解和記憶。而在翻轉課堂下，教師不再是強制性將知識灌輸給學生，而是積極與學生溝通交流，引導學生在課堂學習知識的同時，課下深入分析和思考，在把握學生學習動態基礎上，保持長久的化學學習興趣，加深化學知識的理解和記憶。通過此種方法，充分發揮教師的引導作用，學生不再是被動式學習，而是課堂主體，滿足學生個性化學習需要。

翻轉課堂下學習化學知識，在培養學生化學知識學習興趣基礎上，可以獲得可觀的知識內化效果。諸如，講解氫氧化鋁的性質內容時，可以讓學生在課下高效吸收和理解化學知識。依托于翻轉課堂教學模式支持，在課前布置學習任務，引導學生收集資料來提出學習中的問題，在課堂上通過協作和交流一一解決問題，促使學生將化學知識內化。

四、 合理運用信息技術，鍛煉學生的創新思維能力

高中化學翻轉課堂教學中，應該正確看待信息技術優勢，依托于信息技術整合教育資源，輔助教學活動高效展開。這就需要教師結合教學內容，突出學生主體地位，運用信息技術進一步拓寬教學空間。通過構建網絡知識平臺整合視頻資源，實現化學知識的充分掌握和理解，對于學生自主學習能力培養具有積極作用。定期組織家長會，加強教師和家長之間的溝通，了解學生在不同場所的學習情況，并嚴格控制學生觀看視頻時間，抵觸網絡不良信息的影響，以便于獲得良好的教學效果。諸如，在講解《甲烷的性質》內容時，幫助學生掌握甲烷性質和結構，但是由于知識過于抽象、復雜，可以通過多媒體課件引導學生直觀了解甲烷的結構和發生的反應，并通過多媒體課件直觀呈現在學生面前，了解甲烷結構式和化學方程式。在這個過程中，學生可以通過小組合作學習，在師生密切溝通和交流中，有效培養學生的創新思維能力和解決問題能力，對于構建高效化學課堂具有重要作用。

綜上所述，在高中化學教學中推行翻轉課堂，應該轉變教育理念，加深對翻轉課堂的理性認識，正確看待翻轉課堂的作用，在整合資源基礎上，為學生構建自主學習空間。在這樣的學習環境下，充分發揮學生的主觀能動性，使其不僅可以加深化學知識理解和記憶，還可以養成良好的自主學習能力和創新思維能力，為后續知識學習和發展打下堅實基礎。

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作者簡介：馬永發，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中師范學校。