芻議初中生物教學中培養學生理性思維的有效策略

摘 要：隨著課程改革的不斷發展，開展思維教育已成為必然的趨勢。如何在生物教學中培養學生的理性思維是我們每個教師都在認真思考的難題。筆者僅立足于自身的教學實踐與感悟，從“明確思維方向，提高學習效率”“補充思維材料，增強學生認知”和“外顯思維過程，強化學生理解”這三方面入手，就初中生物教學中培養學生理性思維的有效策略發表個人的認識與看法。

關鍵詞：初中生物;理性思維;有效策略

初中生的思維正處在低級向高級發展的重要時期，在生物教學中培養學生的理性思維對學生未來的學習和發展具有深遠的意義，同時也有利于學生生物核心素養的發展。以下，筆者將結合具體的教學實例，圍繞初中生物中培養學生理性思維的有效策略展開詳細的分析與闡述。

一、 明確思維方向，提高學習效率

在生物教學中，思維目標也是課堂教學目標的重要組成部分，達成思維目標是完成課程目標的基礎。為了培養學生的理性思維，我們教師應根據不同的教學內容，設定不同的的思維目標，明確學生的思維發展方向，從而有效地提高學生的學習效率。

例如，在教學“食物中的營養物質”這部分內容時，我們可以結合這部分教學內容將生物思維目標中的思維品質和學科能力進一步細化。首先引導學生介紹自己的早餐吃的食物并提出“我們為什么要吃飯？我們吃的食物能給我們提供哪些營養物質呢？”。接著請同學們閱讀“資料分析”中的內容，并從自己經常食用的食物中挑選出一種，查閱教材中的附表。然后小組同學一同完成討論問題：不同的食物所含營養物質的種類和數量是否相同？這對你選擇食物的種類有哪些啟示？細胞的生活離不開物質和能量，那么食物中的營養物質與人體細胞所包含物質和所需能量有什么關系？在資料分析和小組合作討論的基礎上，引導學生通過學習目標進行自主學習，使學生主動地去獲取有價值的信息，從材料中提出問題、解決問題，最終按照教材的提示收集數據，分析問題得出結論。在資料分析過程中，學生理性思維中的綜合與分析等能力得到了有效的提升，學生的思維越來越靈活。在探究過程中，要用到所有的思維方法，學生的觀察力、探究力、創新力也都得到了發展，從而有效地提高了學生的思維品質。

二、 補充思維材料，增強學生認知

根據初中生的認知發展階段來看，他們的認知正處于形式運算階段，但并不是每位學生都能很好地向最高階段發展。因此在生物教學中，為了引發學生思考，促進學生思維的發展，我們應結合所學內容，為學生提供思維材料，從而增強學生的認知。

例如，從“生物圈中的人”整體的教學內容來看，其中主要介紹了人體形成結構和生理方面的知識。但從生物教材中提供的素材可以發現，很多系統結構圖都是以靜態為主，不能充分地展現人體生理過程的動態平衡過程。因此學生學習起來有一定的難度，自然學生的思維能力也不能得到有效的發展。針對此種情況，我們可以優化思維材料，為學生提供生活中的實例、視頻或者是模型等，如在“青春期”教學中，可以補充課文中沒有的、有關青春期各項發育指標的出現順序，這些內容不需要學生掌握但需要學生了解。在“人類的起源和發展”教學中，可以突破課本內容的限制，通過補充視頻資料和文字資料使學生獲取和人類起源相關的更多詳細的內容。通過不同角度，為學生提供思維材料，可以充分調動學生的多重感官，活躍學生的思維，使學生的認知得到進一步發展。

三、 外顯思維過程，強化學生理解

學生學習的過程就是學生思維的過程，為了了解學生的思維發展狀況，對學生的思維進行有效的引導，我們可以引導學生“外顯”思維過程，即引導學生將頭腦中的認知層次結構圖或思維機構通過思維外顯化工具展現出來，從而幫助學生理清思路，強化學生的理解。

這其中，運用思維導圖、知識點表格等形式是外顯思維過程的有效方法。以思維導圖為例，在教學“生物圈中的綠色植物”這部分內容后，筆者請學生們用思維導圖的形式總結這部分的學習內容。很多學生將“生物圈中的綠色植物”作為中心詞，將“種子、果實、花、葉、根、莖”作為二級分支，由于二級分支不同三級分支主要從“結構、功能、發育”入手，四級分支則是進一步細化。學生繪制思維導圖的過程，就是學生思維發展的過程，繪制出來的結果，就是學生思維發展的結果。通過繪制結果，教師可以明確了解學生思維發展過程中的問題，從而可以對學生進行針對性的指導，促進學生思維的提升。

總而言之，學生的理性思維不是一朝一夕就可以形成的，教師應通過明確思維方向、補充思維材料、外顯思維過程等方法，使學生能夠有目的性地發展自己的思維，能夠從材料中找尋證據，批判地看待問題，從而有效地培養學生的理性思維。在今后的生物教學中，筆者將對初中生物教學中培養學生理性思維的有效策略做進一步探究，以促進筆者個人生物教學能力的提升。

參考文獻：

[1]李運書.初中生物學科核心素養的培養策略研究[J].科教導刊（下旬），2018.

[2]張曉鷗.在初中生物教學中培養學生的理性思維核心素養——以《細菌》一課教學為例[J].中國現代教育裝備，2017.

作者簡介：蘇藝君，福建省漳州市，漳州市第七中學。