基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

朱和云

摘要：在立德樹人的大背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，非常有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)，高效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。同時，立德樹人的教育理念也是目前素質(zhì)教育實施的核心理念。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就需要以立德樹人的教育理念為出發(fā)點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善與優(yōu)化，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與思想素質(zhì)的整體性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人??小學(xué)數(shù)學(xué)??教學(xué)探究

社會的飛速發(fā)展，對人才的素質(zhì)要求也越來越高。而小學(xué)是學(xué)生各項行為習(xí)慣和思想習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師一定要重視這個階段的教育。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，除了承擔(dān)著向?qū)W生傳授教學(xué)知識的任務(wù)以外，還承擔(dān)著幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極向上的人生觀、價值觀的重要任務(wù)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實施過程中，教師就需要注重德育教育的滲透，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時不斷地升華自己的道德素養(yǎng)，豐富自己的情操，以保證學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透立德樹人教育理念的重要意義

1.讓學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初始階段，這個階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑造性。在這個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師合理地滲透德育，不僅能豐富課堂教學(xué)形式，還能讓學(xué)生通過德育，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)觀念，以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師科學(xué)合理地將立德樹人的教學(xué)理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要意義。隨著對學(xué)習(xí)重要意義的認(rèn)識，學(xué)生可以自覺地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效地開展打下良好的條件基礎(chǔ)。

3.升華學(xué)生的精神素養(yǎng)

要想成為一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)質(zhì)少先隊員，學(xué)生除了要高效地掌握教師所傳授的教學(xué)知識以外，還需要擁有高尚的道德情操。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地滲透德育，可以讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的同時也受到德育知識的感染，形成積極向上的價值觀念，不斷升華學(xué)生的精神素養(yǎng)，以保證學(xué)生的整體性全面發(fā)展。

二、基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生整體發(fā)展的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用頻率較高的一種教學(xué)手段。情境教學(xué)法的高效實施，不僅能夠有效地吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的注意力，讓學(xué)生積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，還可以讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，收獲許多的情感教育，以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的整體性發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》一課時，教師在教學(xué)過程中就可以運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個超市買東西的動畫情境：小強(qiáng)的媽媽給了小強(qiáng)30元錢，讓小強(qiáng)去超市幫忙買一塊毛巾、一塊香皂、一支牙膏和一把牙刷，小強(qiáng)拍著胸脯信誓旦旦地跟媽媽說保證高效地完成任務(wù)。小強(qiáng)一到超市，首先就直奔自己最喜歡的零食區(qū)買了12.5元的小零食，然后才走到生活用品區(qū)購買了一塊毛巾（10.9元）、一塊香皂（4.3元）、一只牙膏（7.5元）和一把牙刷（5.6元）。小強(qiáng)看著自己購物車?yán)锏囊欢褨|西，便想媽媽給自己的30元錢是否夠，但是他算來算去也沒有算清楚這一堆東西一共花了多少錢。這時，教師就可以帶領(lǐng)班級學(xué)生幫助小強(qiáng)算一算他買這些東西一共花了多少錢。這個有趣的動畫情境有效地吸引了學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生積極地跟著教師的思路幫助小強(qiáng)計算他所購買物品的金額，以逐步加強(qiáng)學(xué)生對小數(shù)加法計算知識的掌握。通過計算，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)所購買的東西已經(jīng)完全超出了媽媽所給的金額。如果小強(qiáng)遵守自己的諾言完成媽媽交代的購買生活用品的任務(wù)，就需要舍棄自己心愛的零食;如果不舍棄零食，就不能遵守自己的諾言完成媽媽交代的購買生活用品的任務(wù)。這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想小強(qiáng)應(yīng)該如何舍棄，讓學(xué)生幫助小強(qiáng)做出正確的決斷。這樣的引導(dǎo)，不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成誠實守信的良好行為習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生樹立正確的消費觀念，以促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中收獲到更多有價值的教育知識，進(jìn)而保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.利用數(shù)學(xué)家的故事，擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容

我國有許多出色的數(shù)學(xué)家都具有非常勵志的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們的經(jīng)歷對于正在進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的小學(xué)生具有極其重要的教育價值和引導(dǎo)意義。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以合理地滲透數(shù)學(xué)家的故事來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)端正自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，以更積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中去，以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時，計算對于學(xué)生而言不僅是重點，也是難點。計算貫穿了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面，但是計算的過程卻比較枯燥乏味，學(xué)生在計算過程中稍有不慎，計算結(jié)果就會出現(xiàn)偏差，所以計算學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言很是頭疼。為了讓學(xué)生能夠在計算學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成不怕困難、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在教學(xué)過程中就可以給學(xué)生講解華羅庚刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的故事。華羅庚的求學(xué)道路十分艱苦，在他求學(xué)之際，家里的生意卻日漸蕭條，已經(jīng)無力供他繼續(xù)讀書，所以他只好輟學(xué)回家看管柜臺。他在看管店鋪生意時，利用一本代數(shù)、一本幾何和一本只剩50頁的微積分開始了自學(xué)的道路。白天沒有時間，他就晚上守著小油燈，一遍一遍地演算。父親都說他簡直是一個書呆子，甚至有幾次逼著他將書燒掉，但是這仍然沒有打消華羅庚繼續(xù)學(xué)習(xí)的念頭。更不幸的是他后來患上了可怕的傷寒癥，即使這樣他也沒有放棄自學(xué)。后來他通過堅持不懈的努力，終于得到了數(shù)學(xué)泰斗熊慶來的賞識，熊慶來將他介紹到清華園安置在自己的身邊。在此之后，華羅庚憑借著自己堅持不懈的學(xué)習(xí)和努力自修了英語和法語，并且在國內(nèi)外的刊物上陸續(xù)地發(fā)表了自己的數(shù)學(xué)論文。1934年，他在熊來慶的推薦下成為清華園的數(shù)學(xué)系助教，不久學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又任命他為數(shù)學(xué)教授。通過在課堂上給學(xué)生講述華羅庚以驚人的毅力自學(xué)成才的故事，可以有效地拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生學(xué)會克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)觀念，以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。

3.科學(xué)合理地實施小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地實施小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生快速消化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生學(xué)會與他人一起學(xué)習(xí)。同時，小組成員之間互幫互助，共同解決數(shù)學(xué)上的難題，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成知難而進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神和科學(xué)的思維方法，以保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)除法》一課時，教師在教學(xué)過程中就可以把班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位，通過課本的閱讀先初步理解分?jǐn)?shù)的意義并且試著運用分?jǐn)?shù)來描述生活中的事情，比一比看哪一個小組描述得最多，并且正確率最高。通過引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行分?jǐn)?shù)知識的學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)不同小組之間進(jìn)行良性競爭，不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的欲望，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生以更積極的狀態(tài)探究小數(shù)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到有效的保證。除此以外，小組合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和合作意識，讓學(xué)生學(xué)會與小組成員之間進(jìn)行有效的交流與溝通，以幫助學(xué)生今后更好地適應(yīng)集體生活，為學(xué)生的全面發(fā)展增添堅固的保護(hù)屏障。

三、結(jié)語

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透立德樹人的教育理念還處于初始階段，但是只要教師在教學(xué)過程中堅持將德育教育合理地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，就能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，邁出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的第一步。讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境過程中高效地汲取數(shù)學(xué)知識，并受到良好教學(xué)環(huán)境的影響形成積極向上的價值觀念，不僅可以加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成，還可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)前進(jìn)道路上的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生尋找到正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：丁?蔚