探究如何有效開展高中數(shù)學探究教學

鄭文強

關鍵詞：高中數(shù)學;探究教學;實踐探索

【中圖分類號】G633.6????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0082-01

新課改后，強調學生是教學的主體，鼓勵學生自主學習，探究式教學方法體現(xiàn)了這一主題，被廣泛應用于現(xiàn)代教育中。數(shù)學是高中時期最重要的學科之一，對提高學生的思維、探索、實踐和交流等能力都有很大的幫助，因此，教師在教學過程中要一直探索研究新的教學方法，通過一些好的方式幫助學生提高數(shù)學綜合水平，提高課堂質量。本文圍繞怎樣發(fā)揮探究性教學方式優(yōu)勢，提升高中數(shù)學教學質量。

1.營造教學情景，激發(fā)探究熱情

在教學過程中，教師只讓學生學習課本知識，學生難免會覺得枯燥乏味，如果教師可以把教材知識中融到實際活動情景中，一定程度上可以讓學生親近教材，可以更清晰的理解數(shù)學知識，同時增強了學生的學習積極性和興趣。因此，教師在教學過程中要盡量避免照本宣科，要盡量創(chuàng)設一些有趣的情景活動，把原本枯燥難懂的知識融入到實際情景活動中，改變學生數(shù)學難得觀念，激發(fā)學習熱情，鼓勵學生獨立思考分析解決問題。

例如，教師在講解結果最優(yōu)化問題時，問題的中心是，怎樣設計方案才能實現(xiàn)利潤最大、效率最高、用料最少。所以，教師可以以“汽油的使用效率何時最高”這個問題微例，汽車作為重要的交通工具，已經(jīng)進入千家萬戶，學生對汽車的使用率相關問題十分關心，根據(jù)這種現(xiàn)狀，教師可以一些問題引導學生思考：汽車的耗油量與行駛速度有關嗎，是正相關還是負相關？怎樣才能提高汽油的使用率？通過這些貼近生活的問題，引導學生使用已學數(shù)學知識解決生活實際問題，有利于學生加深對數(shù)學知識得理解和掌握。

2.結合生活實際，提出探究問題

數(shù)學是一門羅輯思維強，又比較抽象的學科，如果教師在教學過程中單一的講解理論概念，很容易讓學生厭煩數(shù)學，所以教師在授課時可以使用探究性教學方法，將晦澀難懂的理論概念融入到實際情景中，從而引起學生探究數(shù)學的興趣。

比如，在講解“概率”這節(jié)課時，教師可以先問一些問題，“有哪位同學買過體育彩票？”“那大家知道彩票的中獎率嗎？”這些問題看似簡單，但包含了很多數(shù)學知識又和日常生活有關，一般學生對這種類型的問題很有興趣，能認真探究，通過探究引出“排列與組合”的概念。教師在提出問題后，要給學生留出足夠的探究時間，不能直接把結果告訴學生，要注重學生的主體地位。教師在使用探究性教學方法時，要發(fā)揮教師的引導作用，針對學生探究過程中出現(xiàn)的問題，要及時解決，達到教學目的。

3.分層引導探究，培養(yǎng)探究精神

數(shù)學學習一直是困擾高中學生的難點問題，探究的過程肯定不會一帆風順，會遇到大大小小的問題，學生不能熟練轉換新舊知識，對于一些問題難以給出肯定的答案。針對這種情況，教師可以將班級學生按學習效果分層，因材施教分層教學，設計適合不同層次學生使用的問題，并且要發(fā)揮監(jiān)督引導作用。同時，教師在進行教學研究時要以學生為出發(fā)點，結合班里學生特點，創(chuàng)新方式方法，培養(yǎng)學生的探究問題的精神，從而使學生養(yǎng)成獨立思考習慣，提高分析解決數(shù)學問題的能力。

比如，教師在講“拋物線及其標準方程”這節(jié)課時，可以先講解拋物線的概念定義，讓學生有一個基本了解，再設計提問一些問題：“同學們是不是初中就學過二次函數(shù)的圖像是拋物線，那今天我們要學習的拋物線和初中學的有什么聯(lián)系呢？”通過這樣巧妙的問題，引導學生思考，一定程度激發(fā)了學生的興趣，讓學生在思考過程中做到新舊知識的轉變。同時，教師要做好日常總結，將課堂出現(xiàn)的問題記錄下來，及時分析研究，想出解決辦法。

4.發(fā)掘生活元素，提升探究效果

教師在日常數(shù)學教學中，要注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提高探究解決問題能力。處于高中階段的學生，為了在高考中取得一個好成績，日常學業(yè)十分繁重，很多學生是帶著學習目的學習的，這種原因會導致學生處在一個被動狀態(tài)。所以，教師要充分利用生活中與數(shù)學有關的事物，以學生學習的實際情況和性格特征為基點，增強數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，盡可能的讓數(shù)學教學貼近學生的實際生活。只有這樣才能真正讓學生愛上學習，把他們身體內的潛能激發(fā)出來，養(yǎng)成主動探究問題的學習習慣。

比如，教師在講解概率、等差數(shù)列、等比數(shù)列相關知識時，在備課時可以多設計一些生活化的問題，將抽象的概念具體化，激發(fā)學生學習熱情和探究問題的意識，讓學生知道數(shù)學在實際生活中的重要性，最終達到提高探究質量的目的。

總而言之，教師要注重培養(yǎng)學生的主動性和探究問題的能力，不能忽視學生的學習過程，讓學生真正掌握學習數(shù)學的方法而不是問題結果。因此，教師一定要發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)學生主動探究習慣，從而提高獨立思考問題的能力。

參考文獻

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