淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

位艷妮

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);合理學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0148-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的意義

創(chuàng)新，在任何時(shí)代，在任何行業(yè)，在任何領(lǐng)域都是一個(gè)亙古不變的話題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其創(chuàng)新更是不容忽視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力和行為能力的提升，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);有利于學(xué)生獨(dú)特個(gè)性以及健全人格的形成;能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用;能開放學(xué)生的思維……

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效策略

（1）營造合理的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境

學(xué)習(xí)氛圍的營造，其實(shí)是每門學(xué)科都需要的。作為教師，要想把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的工作做好，就得為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合他們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境與氛圍。因?yàn)橹挥性谶m合學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境里，學(xué)生才有可能創(chuàng)新。創(chuàng)新不是一蹴而就，也不是靈感突發(fā)，它是需要長期的堅(jiān)持和感染的，只有學(xué)生在一種適合自己的環(huán)境里以愉悅的心情去學(xué)習(xí)時(shí)，才有可能碰撞出一定量的創(chuàng)新火花。 因此，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開合適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生需要的是什么，他們最愛做什么？其實(shí)小學(xué)生的思維里是最愛創(chuàng)新的。他們還沒有了解這個(gè)世界，對(duì)于一些事情和事物多有自己的想法與做法，這是一種非常好的現(xiàn)象。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要抓住這個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)該盡量地放大，而不能抑制或無意間地使其泯滅。這就要說說，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多老師只是按部就班，“以教材教書”，缺少“因材施教”。有時(shí)還對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑不能接受，形成的后果就是學(xué)生在考試時(shí)做前面的基礎(chǔ)題還行，一到后面的附加題就丈二和尚了。這里的真正原因就是限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。所以說，作為教師，不但不能限制學(xué)生的這種天生的創(chuàng)新意識(shí)，還要鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新，去實(shí)踐。

創(chuàng)新的渠道很多種，而從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要。怎樣培養(yǎng)呢？這就需要教師在平時(shí)的引導(dǎo)之外，還應(yīng)盡量多給他們創(chuàng)新的空間，創(chuàng)新的自由。當(dāng)然，一次的鼓勵(lì)也許對(duì)于學(xué)生不會(huì)有多大的幫助，但一次次的鼓勵(lì)的力量就不可小覷了。比如，1+1的問題，這個(gè)大家都很熟悉了，不用多說了。

所以說，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要幫助自己的學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）重視學(xué)生的質(zhì)疑精神

有了懷疑，各種學(xué)術(shù)才會(huì)日新月異;有了懷疑，這個(gè)社會(huì)才會(huì)不斷向前發(fā)展;有了懷疑精神，我們的世界才會(huì)精彩異常。當(dāng)然，作為小學(xué)生，質(zhì)疑的精神是不可或缺的。一次質(zhì)疑，也許能解決一類問題;一次質(zhì)疑，也許可以改變?nèi)松?一次質(zhì)疑，也許可以改變世界。懷疑和是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生懷疑（質(zhì)疑）精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能打破常規(guī)思維模式，獲得思考問題的新視角。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，自己也應(yīng)該有對(duì)問題的懷疑精神，這不僅要表現(xiàn)在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，更應(yīng)該表現(xiàn)在課堂中，因?yàn)橹挥斜憩F(xiàn)在了具體的課堂中，學(xué)習(xí)才能看到，才能學(xué)習(xí)教師的懷疑精神。如此這般，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)，作為教師，也要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，注重他們對(duì)自身問題的表達(dá)，保護(hù)好他們的好奇心，引導(dǎo)他們對(duì)好奇的事物進(jìn)行探索。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)問題的不同見解，引導(dǎo)他們深入探討具體問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的懷疑態(tài)精神。比如有的老師在課堂中，故意做（說）錯(cuò)一些問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)也就是一種對(duì)孩子懷疑精神的培養(yǎng)。如此例子，作為教師的我們一定會(huì)有更多更好的辦法。

（4）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

任何事情，都離不開做事的人。其實(shí)，作為一節(jié)正常的課堂教學(xué)，學(xué)生主體地位發(fā)揮的到不到位，是評(píng)判一節(jié)課好不好的關(guān)鍵?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)課堂中教師的講解不能超過十五分鐘，這也是對(duì)學(xué)生主體性發(fā)揮是否到位的一個(gè)保證。學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來了，才能保證學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，相反，如果學(xué)生的主體地位發(fā)揮不出來，學(xué)生哪有時(shí)間去創(chuàng)新。所以說，作為教師，一定要正確處理好教師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’之間的關(guān)系，將學(xué)生的“學(xué)”放在第一位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。給學(xué)生參與課堂教與學(xué)的權(quán)利，給他們懷疑的權(quán)利，給他們及闡述自己觀點(diǎn)的權(quán)利，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性。學(xué)生在課堂上積極了，對(duì)于問題的思考也就全面。多方面的思考，必能產(chǎn)生意外的收獲。這其實(shí)就是創(chuàng)新。難的是，現(xiàn)在的大多數(shù)教師在上課時(shí)，由于種種原因，會(huì)大講特講，上課前想到一定要把課堂交給學(xué)生，可是上了課，不知不覺中就進(jìn)入了個(gè)人表演模式。對(duì)于這種不正確的作法，一定要改正。我們一定要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有自由翱翔的天空。舉個(gè)例子，一道應(yīng)用題有多種解法，教師不能把這幾種解法都告訴學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生去思考解答，直到學(xué)生交不出全部答案時(shí)教師才可告知學(xué)生。

總之，創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，需要廣大教育工作者排除一切主客觀因素來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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