班班通背景下的小學數學課堂教學有效性探討與實踐

鄧錦祥

【摘要】小學數學教學不僅要求學生記住數學公式，還要教會學生形成數學思維。學會利用數學知識解決生活中的問題。使用“班班通”設備進行小學數學教學，主要優勢在于可以活躍課堂氣氛、調動學生參與、提高學生的主體地位等，教師科學的使用“班班通”不僅可以高效完成數學教學的任務，還可以有效的提高學生學習數學的積極性。

【關鍵詞】班班通;小學數學;有效教學

借助現代教育技術完成教育目標，是時代發展的需求，同時也是教育行業發展的趨勢。使用多媒體技術可以達到事半功倍的效果，尤其是學生對于一些視頻以及圖片會產生更大的興趣。在進行“認識圖形”這一課的教學過程中，教師可以利用“班班通”將這一節課的內容制作成動態的卡通動畫課件，主要是展現出牧童騎著牛在草地上慢行的景象，學生在觀察這幅動畫時，會產生很大的興趣，教師就可以借此機會向學生提問，比如同學們都看到了什么？學生就會爭先恐后的回答，教師要根據學生的回答進行及時的鼓勵和表揚。由于小學生的注意力集中時間比較短，教師要想有效激發學生的興趣，就要提出一些有價值的問題。充分利用多媒體技術的優勢，可以突破傳統粉筆黑板的局限，為學生提供更加生動形象的小學數學課堂，從而提高教學的質量。

一、小組合作互助增強課堂互動性

使用“班班通”設備，可以有效的調節課堂氣氛，教師在教學方法上也有了更多的選擇，比如利用“班班通”設備的特點，如利用黑板+投影儀/觸摸一體機等展示數學知識和問題，利用信息化的資源改善傳統的教師講授為主的教學方式。同學之間的合作可以提高學生學習數學的積極性，教師可以結合數學知識的內容讓學生進行分組，讓學生在小組內討論相關的問題。每個學生都可以發表自己的見解，并且在最后總結出答案。學生之間的交流可以激發無限的潛力，尤其是在不同的思維方式下，更容易得到意想不到的結果。最后教師可以結合學生的討論結果進行評價，對于提出的正確答案要給予表揚。這種互動的方式可以提高學生解決數學問題的積極性，同時也有助于活躍課堂的氣氛，提高教學的效率。隨著素質教育的普及，教師需要重視學生的全面發展，因此除了數學知識的講解外，也要引導學生不斷提高數學思維能力以及分析分析的能力，采用合作互助的方式，可以培養學生的創新精神，同時也活躍了課堂的氛圍，提高了學生的積極性。

二、豐富練習鞏固增加課堂多樣性

教師要注意結合“班班通”的特點進行教學，利用“班班通”的優勢找到與數學知識教學的契合點。同時也要明確小學生的心理和生理特點，讓學生成為數學課堂的主體，除了知識點的教學之外，教師也要重視鞏固練習的作用。鞏固練習的環節是讓學生更扎實的記住知識點，并且可以在使用數學知識的過程中得到一定的鍛煉。利用多媒體技術可以豐富課堂練習的形式，課本練習題有限，因此教師可以選擇一些課外的練習題提高學生的解題能力。

三、利用班班通綜合服務平臺優化作業布置，激發學習熱情

傳統的數學作業布置多以課后習題、報紙、試卷為主，不利于激發學生的學習熱情，故筆者呼吁眾數學教師采用班班通綜合服務平臺，進行趣味性和游戲化的作業布置。例如，在講授“誰先上場—— 可能性”的知識時，筆者便利用班班通布置了“大家來摸球”和“幸運大轉盤”的數學游戲，引導學生登陸該平臺通過玩摸球和轉盤的游戲體驗可能性的概念和內涵，以充分激發學生的對數學知識的學習、練習興趣，用輕松愉悅的方式幫助他們鞏固課上所學。另外，筆者還時常通過班班通平臺發布數學知識匯總，并鼓勵學生們利用該平臺進行學習經驗分享，提升彼此的數學素養。最后，筆者還經常通過班班通綜合服務平臺組織數學知識競賽，請學生登陸平臺在規定的時間內完成一定的數學任務，以此檢測學生對數學知識的掌握程度，順便做出針對性的調整和練習。

四、正確評價反饋增強課堂科學性

教師的評價反饋是對于學生知識學習的查缺補漏，避免學生的數學知識學習偏離方向。評價方式的選擇避免單一性，要從學生的多個角度來認識學習的效果，從而可以為學生提供更有針對性的指導，幫助學生進一步的提高數學能力。教師需要明確評價的重要作用，尤其是對學生完成的任務進行評價。要求教師在評價的過程中能夠認真對待每個學生，包括要提出科學、中肯的評價，評價的內容切記空、大，要具體而且真實，比如在評價學生解題十分正確的時候，可以具體說明學生解題思路的優點，而不是籠統的說好。評價的形式有很多，教師要結合課堂教學的情況選擇合適的評價方式，比如學生之間的互評可以達到更好的效果。除了學生完成任務的結果之外，教師也要重視對學生的解決問題能力、創新能力以及分析能力等進行公正的評價，可以使用實物投影儀評價學生的練習情況，鼓勵以及表揚的話語要真誠。

結論：

在小學數學教學的過程中使用“班班通”，可以有效的提高課堂教學的質量。教師要認識到小學生的特點，并且結合“班班通”的優勢制定科學的教學方案。同時也要提高自身的教學能力，努力構建高效的數學課堂。

參考文獻：

劉先成.有效利用“班班通”，精心打造小學數學有效課堂[J].新課程（上），2016（2）：71-71.

祿林虎.合理利用班班通優化小學數學教學[J].東西南北：教育，2017（2）：54-54.

李學增.借助“班班通”資源打造小學數學卓越課堂[J].教師，2017（24）：57-57.

廖先文.運用信息化資源提高小學數學課堂有效性策略[J].文理導航，2015（27）：35-36.