初中音樂教學的樂感培養(yǎng)及鑒賞課教學

繆瀅瀅

摘要：隨著我國教育文化水平的不斷發(fā)展，在學生的課程體系建設中，各個不同的地區(qū)以及學校，對學生的課程體系建設的全面程度具有了更多的關注，同時集中于不同學科學習中，學生具體能力的培養(yǎng)。在初中階段的音樂教學中，教師需要對于學生的樂感培養(yǎng)進行關注，同時通過鑒賞教學，提升學生的音樂素質(zhì)素養(yǎng)。基于此，本文結合不同的教學目的以及策略，對于初中音樂教學中，樂感的培養(yǎng)以及鑒賞課教學展開探討。

關鍵詞：初中音樂;樂感培養(yǎng);鑒賞教學

引言：初中階段的音樂藝術學習具有特殊的意義，這一階段是學生樹立世界觀、價值觀以及人生觀的初步階段，通過音樂教學，能夠啟發(fā)學生從不同的角度形成對于世界的觀察與思考。同時，音樂藝術的元素，能夠提升學生的藝術素養(yǎng)，啟發(fā)審美意識。因此，音樂學科本身的學習，與學生審美能力的提升，在教學中具有重要的意義，教師需要結合具體的教學狀況以及教學的需求，進行有效的探討。

一、欣賞多元化的音樂作品，培養(yǎng)學生的樂感

在音樂的欣賞過程中，教師需要引導學生通過欣賞多元化的作品，對于樂感進行培養(yǎng)。不同的作品類型中，包含的因素元素是具有差異的，教師需要根據(jù)音樂課本的中作品的選擇，對學生進行引導。在應用作品的過程中，教師需要結合背景知識向?qū)W生進行介紹，并且應用相似類型的樂曲，加深學生對于樂曲的印象。同時，在不同類型的作品表達相似主題的過程中，教師可引導學生對于不同的作品進行連續(xù)性的欣賞。教師也可以根據(jù)教學的需求，自己進行樂曲的選擇，擴大學生的音樂欣賞范圍。在初中音樂教學中，結合有效的教學方法以及在音樂鑒賞課展示內(nèi)容豐富多彩的作品，以激發(fā)學生的學習興趣，無形當中促進了學生的樂感培養(yǎng)。

例如，教師可以融入音樂史的相關內(nèi)容，引導學生在音樂的學習中，根據(jù)不同的歷史年代，了解音樂發(fā)展的變遷。在初期，可以應用學生日常生活中能夠接觸到的通俗音樂進行引導，使得中學生產(chǎn)生音樂作品在不同時代具有差異這一概念。在其后的過程中，教師需要引導學生欣賞不同時期具有鮮明特點的音樂作品。例如，貝多芬的《月光曲》和德彪西《月光》等等。

二、通過演唱訓練強化學生的樂感，增強對于作品的理解程度

在演唱的訓練中，學生能夠得到樂感的強化，同時能夠結合曲調(diào)的反復歌唱品位、結合歌詞的內(nèi)容，增強對于樂曲的理解程度，達到鑒賞的目的[1]。

在演唱的訓練中，教師也可以通過對于課本主題的選擇，根據(jù)學生不同的學習興趣以及愛好，對于課本內(nèi)容進行程度的劃分，集中的訓練學生演唱集中喜愛的曲目。事實上，課本中的曲目選擇，在一個方面，是為了使得學生能夠擴大自我的眼界，另一個方面也是通過豐富的樂曲類型，引導學生在其中形成對于美的理解以及享受，對于自我較為偏愛的音樂類型，學生能夠感受到的美的因素更為集中。

例如，在教學中，教師可以在一個階段中，引導學生展開投票，根據(jù)投票設置音樂排行榜，選擇學生集中喜愛的曲目進行歌唱的練習。

三、應用豐富的教學形式，引導學生訓練樂感進行音樂鑒賞

音樂的藝術與其他的藝術之間具有密切的聯(lián)系，其中舞蹈藝術與表演藝術等，與音樂藝術的聯(lián)系極為強烈，文學藝術與音樂藝術之間，也具有聯(lián)系。因此，在課堂的教學中，教師可以引導學生應用不同的藝術方式，對于音樂中的體驗進行表現(xiàn)以及抒發(fā)[2]。

例如，應用音樂劇的形式，不僅能夠提升學生演唱技巧與樂感，也能夠通過音樂劇的表演，加強對于樂曲的體會以及興趣。教師可以為學生挑選合適的劇本，要求盡可能多的學生參與到音樂的表演中去。此外，在音樂劇的表演中，教師可以結合文學藝術的表現(xiàn)手法，引導學生應用自我的寫作能力，對于其中的臺詞進行替換等等，這樣的方式能夠使得學生明白音樂的具體應用方向，加強對于音樂中情感的理解。此外，將初中階段的音樂課程與舞蹈的形式進行結合，不僅能夠加強課堂的趣味程度，也能使得學生在學習中達到一定的自我身體鍛煉效果。

四、展開對于學生的個性化指導

音樂的學習與欣賞與其他科目之間具有差別，由于學生的生活成長經(jīng)歷各有不同，因此，在音樂的學習中所具有的愛好也具有差異，教師需要對于學生存在的差異進行尊重。在教學的過程中，給予學生的個性化的指導。例如，一些學生學習過專業(yè)的樂器以及歌唱，教師可以提高對于這部分學生的練習要求，使其能夠在歌唱中擔任領唱等不同的角色。此外，在教學中，教師需要根據(jù)學生的不同需求，展開個性化的教學指導。音樂教師不能否定初中生喜愛的流行音樂，否則容易降低學生對音樂學習的積極性。應根據(jù)結合初中生的喜悅愛好特點，增強初中生的樂感以及音樂鑒賞能力[3]。

結束語：

學生的樂感與音樂欣賞課程的進行，具有一體化的聯(lián)系。因此，在教學的過程中，教師需要結合學生的實際需求，以及不同的教學條件，對于課程進行調(diào)整，使得學生能夠接受更多的學習內(nèi)容，得到眼界的拓展。初中學習時期是學生心理逐步成熟的時期，在這期間所接受的學習內(nèi)容將會對學生的思維方式以及行為方式產(chǎn)生深刻的影響。所以，初中音樂教師應著重培養(yǎng)學生的樂感，并不斷改變課堂教學模式，改進音樂鑒賞課的教學方式，不斷培養(yǎng)學生的樂感，從而提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張玉潔. 初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（32）：384-386.

[2]果淑俠. 初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學[J]. 中國校外教育，2016（31）：146-147.

[3]曹墨圣. 初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學方式探討[J]. 中國校外教育，2014（25）：161.