淺談在英語教學中如何激發學生的非智力因素

張金平

【摘要】數據表明，除教師自身素質、教學方法、教學手段、教學策略外，學生的學習熱情、學習習慣和學習方法等非智力因素，是提高英語教學質量的重要手段，是提高教學與學習效果相輔相成的必要措施。

【關鍵字】初中英語??? 英語教學?? 非智力因素

一、?????? 調動學生的學習情感需要激發學生的學習興趣

學生對所學知識的喜歡厭惡程度決定了學生接受知識的程度，喜歡學習會形成積極地學習態度，產生一種迫切學習的心態。研究表明，對英語學生進行的調查研究中，英語成績優異的學生，學習心態與他們的學習環境是影響學習成績的主要因素，兩者缺一不可。在英語學習過程中，除了常規性的接收教師的傳達的知識，還應該伴有與教師之間的感情交流，并且這種學習情感往往來自于他們的授課教師。因此，學習情感的形成教師起著非同小可的作用，可以說是兩者并肩前行，不能單打獨斗，好的情感交流是教師與學生提高教學質量的必要條件，影響了教學的可持續性。因此，喜歡學習成為英語教學中不可或缺的組成部分。所以，在教學過程中要將學生的學習興趣調動出來，促進教學質量的提高，例如采取靜動結合的方法，上課時可以通過聽英文歌曲、看英文電影等方法，已達到以玩促學的作用力。

另外，還有一種方法也能成功調動學生學習英語的熱情，通過模擬生活情境教學方法。這種方法對于提高學生的學習愿望和口語表達能力起著至關重要的作用。例如實物表演，組織學生上臺展示，通過提問、競賽、演講、話劇表演等方式進行英語交流溝通。在教學過程中，組成學習小組，制定模擬方案，發揮學生主動性。還可以通過游戲的方式促進教學，詞語接龍、辯論賽都是很好的方法，都能讓學生在玩中找到學習的樂趣，使學生逐漸由被動接受變為主動學習。

二、?????? 樹立學生良好的心理狀態提升學習自信心

教師應該時刻把握學生的心理狀態，根據學生不同狀態的心理情況制定行之有效的個性化學習方案，幫助學生排解反抗學習的情緒。特別要注意部分對學習英語有抵觸心理的學生，教師應該用更多的注意力集中在他們身上，關系他們的情緒狀態，幫助他們提升學習英語的自信心。例如根據學生的年齡、情緒特點和學習成績，根據教學電箱，采選最優的教學課件。幫助學生進入角色，促進學生對于知識的掌握，形成完成的知識體系。當然，面對不同程度的學生應該逐級增加學習難度，提高學習知識量。為他們搭建學習平臺，降低學生在成績不好時產生的挫敗感。徹底釋放學生追求知識的渴望，將他們的天性激發，最終達到寓教于樂的效果。

三、?????? 讓學生從肢體語言中獲得學習的知識點

課堂不是教師自己的，與學生的互動交流是提高教學水平的重要方法。在課堂上，教師要不斷釋放快樂因子，善意的語言、親切的態度、肯定的微笑都是通往學生心靈的有效途徑，學習環境的輕松舒適是開啟學生意愿的大門。除此之外，教師要傾聽學生的建議和意見，聆聽是對學生的尊重，讓學生覺得自己很重要，樹立起強大的學習信念和信心，使之形成學生健康的學習態度。

四、將學習經歷變成學習動機

語言是一門與日常生活聯系最為緊密的科學，它和使用人的生活環境、生活經歷有著密切的關系，學習的內容與學生生活有直接關系，使用頻率高，會更易于學生的理解和接受，尤其是了解英語慣用的表達語言，學生才能更好的理解和運用。

五、結束語

總而言之，情感的有力運用對于知識的學習、知識體系的形成起著至關重要，非智力因素就是其中之一，重視對于學生非智力因素的培養，不僅符合新課改的要求，也是教學成果的客觀反應。教師在提高英語教學質量的路上一直摸索著，目標是不管改善教學效果，在教學過程中方式方法的形成需要日積月累，教與學終將獲得更好的效果。

參考文獻

[1]燕國才.非智力因素與學習.上海教育出版社.

[2]羅云威.智慧的透視與培養開發你的智力與非智力因素.云南人民出版社.1997.