新課程背景下核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透

石倩倩

摘要：培養(yǎng)青少年的核心素養(yǎng)是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必備的關(guān)鍵能力而努力的。培養(yǎng)青少年的核心素養(yǎng)是增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。新課標(biāo)的實(shí)施為歷史學(xué)科的發(fā)展開(kāi)辟了新的道路，為培養(yǎng)青少年的能力與價(jià)值觀奠定了良好基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是一種促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的教育指導(dǎo)思想。所以，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)空間，對(duì)促進(jìn)青少年的終身發(fā)展有重要意義。因此，初中歷史教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;滲透策略

一、新課程背景下核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生素質(zhì)

在初中歷史教學(xué)中貫徹學(xué)科素養(yǎng)最直接的就是對(duì)學(xué)生起到了教育作用。初中階段正是學(xué)生的探究階段，思想觀念與價(jià)值觀正經(jīng)歷著巨大的轉(zhuǎn)變，他們正在執(zhí)著地探索著自己所認(rèn)識(shí)到的世界，逐漸樹(shù)立了個(gè)人獨(dú)立意識(shí)和自我價(jià)值意識(shí)，無(wú)論是在日常生活，人際關(guān)系的處理，還是學(xué)習(xí)方式方法的探索都充滿了熱情。歷史學(xué)科作為一門探究過(guò)去史實(shí)的學(xué)科在初中的學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，而歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在對(duì)學(xué)生的教育方面所起到的作用更加明顯。教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生接觸到諸多正面的內(nèi)容，這便能夠有效提升學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生改變自身錯(cuò)誤思想及行為，因而在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)教育能夠有效提升學(xué)生的素質(zhì)。

（二）優(yōu)化課堂效果

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提出與運(yùn)用對(duì)日常教學(xué)有著重要的作用，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師課上要靈活多變，在歷史學(xué)習(xí)方法上要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不再是死記硬背，而是輕松地、愉悅地記憶，如利用地圖來(lái)記憶時(shí)空上的變化，形象直觀，便于理解，筆者個(gè)人感觸最深的就是新航路開(kāi)辟示意圖，學(xué)生通過(guò)觀察地圖，一目了然地學(xué)習(xí)到哥倫布、達(dá)伽馬、麥哲倫的航行路線，同時(shí)也了解到地中海、大西洋等的地理坐標(biāo)，也非常簡(jiǎn)單地理解了商業(yè)貿(mào)易中心從地中海向大西洋沿岸的轉(zhuǎn)變，在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分輕松地記憶了這部分的內(nèi)容。在核心素養(yǎng)下還有更多的歷史學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，因此采用這些方法既優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、新課程背景下核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透策略

（一）重視教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣

注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)教學(xué)形式的多樣化，因此，歷史教師在實(shí)際教學(xué)中要重視加強(qiáng)趣味性，賦予歷史學(xué)科以朝氣和活力。盡管初中生年紀(jì)不大，但是他們很愿意在感興趣的事情上多下功夫。初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不是不感興趣，而是對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍興致不高。初中歷史教材中有很多學(xué)生熟悉的故事、名人故事、成語(yǔ)及典故等，盡管學(xué)生對(duì)這些歷史了解不深，但對(duì)這些故事、典故等較為熟悉。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，歷史教師可以充分利用這一點(diǎn)，利用大家都熟悉的故事開(kāi)展教學(xué)。例如，在分析《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》中，就可以通過(guò)五四青年節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)自己較為熟悉的事物興趣濃厚，不用教師提出太多要求，學(xué)生自己也會(huì)主動(dòng)去探求歷史知識(shí)，積極找尋問(wèn)題的答案。因此，教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，能提升他們的歷史思維能力。

（二）通過(guò)課堂討論達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的目的

初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是初中歷史教與學(xué)的重要組成部分，只有將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入歷史學(xué)科的教學(xué)中，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)。基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)要以生為本，圍繞“核心素養(yǎng)”，充分尊重學(xué)生的主體性，結(jié)合歷史知識(shí)展開(kāi)討論，能有效提升知識(shí)落實(shí)成效，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上達(dá)到構(gòu)建高效課堂教學(xué)的目的。例如，在完成舊民主革命時(shí)期的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“資本主義為何不能救中國(guó)”展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的靈活調(diào)用能力，在有效落實(shí)歷史知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)目的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、高效表達(dá)，并能靈活運(yùn)用歷史知識(shí)等核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（三）在歷史課后作業(yè)布置中的運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)不僅僅是通過(guò)課堂上講解教材內(nèi)容去滲透，更多地是要讓學(xué)生在課后自己思考，自己整理，在自我學(xué)習(xí)與探索中去感知，所以在課后作業(yè)布置上我緊扣歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在課下完成作業(yè)的過(guò)程中去進(jìn)一步滲透。那么如何去布置課后作業(yè)呢？首先，讓學(xué)生分小組合作制作手抄報(bào)，鍛煉小組合作能力。手抄報(bào)主要是介紹某一歷史時(shí)期的歷史史實(shí)，包括歷史解釋、史料實(shí)證、唯物史觀、時(shí)空觀念以及家國(guó)情懷。以學(xué)生其中一個(gè)小組的手抄報(bào)為例進(jìn)行展示，該小組學(xué)生的手操報(bào)內(nèi)容介紹春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史史實(shí)，分為五部分內(nèi)容。第一部分是人物介紹;第二部分是史料實(shí)證，通過(guò)某些史料來(lái)論證某一時(shí)期的歷史現(xiàn)象，學(xué)生收集到的史料有很多;第三部分是學(xué)生收集一個(gè)成語(yǔ)故事，通過(guò)成語(yǔ)故事來(lái)了解某些歷史史實(shí)，收集歷史信息，如破釜沉舟等;第四部分是繪制地圖和表格，讓學(xué)生自己描繪地圖來(lái)構(gòu)建時(shí)空觀念。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

隨著新課改的推行，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。自主探究能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要部分，自主探究能力的形成有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中獨(dú)立面對(duì)困難，解決問(wèn)題，促使學(xué)生更好地適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。歷史教師一定要明白培養(yǎng)學(xué)生自主探究的重要性，在課改的大背景下不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利的鍛煉條件，促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，鼓勵(lì)他們用歷史的思維方式去分析問(wèn)題，真正發(fā)揮歷史的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

歷史屬于人文學(xué)科，因此通過(guò)開(kāi)展歷史教育，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全方位的提升。初中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該注意核心素養(yǎng)的滲透，重視教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)課堂討論、布置歷史課后作業(yè)等方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。