積極心理學視角下中職學生人格的培養

曾榮英

摘要：積極心理學理論強調通過正向引導來培養中職學生的健全人格，在中職教育開展過程中具有重要意義。本文首先對積極心理學進行了概述，在此基礎上論述了積極心理學視角下中職學生人格培養路徑。

關鍵詞：積極心理學;中職學生;人格培養

基于積極心理學理論，人格是在社會意義條件下的各種品質特性的集合體，包含了一個人的價值取向、道德標準、行為準備、心理情感以及毅力意志等多個方面，是一個人思想品質中不可或缺的重要組成部分，也是人才素質培養中的核心內容。習近平總書記指出：“百年大計，教育為本;強國富民，育人為先。”因此目前在學校教育中育人教育已經成為重要的發展方向。中職教育在我國教育體系中占有重要的地位，承擔著向國家輸送技術型人才的重任。隨著我國教育體制改革的不斷深入，中職教育在教學過程中也逐漸由傳統的以“教”為主職業技能培養模式逐漸向以“育”為主的綜合素質培養模式轉變。相對中職院校的生源較其他高等院校整體水平較差，主要體現在文化基礎知識較差、學習能力不強、家庭環境復雜以及行為習慣不良等多個方面。但是中職院校學校同樣具有這個年齡階段所賦予他們的思想意識活躍，善于接受新鮮事物、開拓心和進取心強等特點，有著無限種發展可能。同時中職學生年齡普遍在15-20周歲之間，這個年齡階段也正是他們人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，該階段對中職學生進行系統完善的人格培養對于他們今后的發展具有非常重要的作用。

1積極心理學概述

積極心理學最早起源于上個世紀八十年代的美國，主要是研究人的發展潛力以及人性中的積極品質。Seligman等在2001年發表論文《積極心理學導論》，標志著積極心理學的正式形成。積極心理學作為心理學的重要分支，其主要強調從積極的視角去分析研究傳統心理學的相關內容。積極心理學在引入我國之后，便得到大量專家學者的廣泛關注，并開展了大量的理論和實踐研究工作。在積極心理學形成之前，在數百年的發展過程中主要是以傳統心理學為主導。傳統心理學重點關注人們的消極心理的研究，比如幻覺、抑郁以及煩躁等，很少涉及到人們的積極心理狀態，比如健康、勇氣以及愛心等。因此積極心理學完全不同于傳統心理學的研究模式，其選取人類個體以及集體層面的積極的心理品質作為研究內容，通過分析探究人們的感恩、智慧、樂觀、寬恕等積極的美德來積極發掘人們內心深處的積極能量，促使積極品質得到更好的發展，從而更好促進人們在當前社會環境下的生存和發展。積極心理學研究內容可以分為三個方面：一是研究個體的幸福感，強調一個人應該以積極的心態來面對過去、現在和將來;二是研究個體層面的人的積極品質，包括勇氣、能力、智慧、健康、關愛等，其目的是尋找能夠使個體具有積極人格品質的途徑;三是研究群體層面上的經濟組織系統，研究內容包括健康的家庭關系、有效能的學校以及具有社會責任感的媒體組織等，其目的是培養社會群體的積極品質。

基于積極心理理論，在中職校園中優美的校園環境、豐富的校園活動、和諧的師生關系、融洽的同學情誼以及教師的榜樣作用均會對學生們的積極成長成才產生重要影響。

2教師要不斷提高自身人格魅力，增強對學生們的感染力

在中職院校教學工作開展中，教師是學生們最為在意、最為尊重的人，因此教師在教學過程中所體現出來的各種品質將會在潛移默化中對學生們形成影響，教師本人也往往會成為學生們學習和效仿的榜樣。因此教師對于學生的健康成長具有非常重要的作用，這就要求教師不僅要能夠教授學生們知識，還應該具有良好的思想品德。特別是在當今網絡信息時代，每個人所能接觸的知識面更加廣闊，所能涉獵的文化更加多元，在這種情況下教師應該梳理終身學習的意識，不斷學習新的知識理念，與時俱進。如果一個教師只限于自己的本專業，對社會的發展變化知之甚少，將難以有效滿足學生們對知識越來越廣泛的需求。因此，作為一名中職教師，首先應該隨著時代社會的發展不斷完善優化自己的知識結構，以淵博的學識吸引學生，成為學生們學習的榜樣;同時還應該始終堅守自己的信念，不斷加強自己休養，培養高尚的人格，不忘初心，在春風化雨中用自己的言行去深刻的感染學生。

3搭建良好的交流合作平臺，培養中職學生的交流溝通能力

一個人的溝通能力又可以細分為心靈交流能力和社會交際能力，均是一個人人格特質中的重要組成部分。良好溝通交流能力的培養有助于學生們更好的生活和學習，同時有助于學生們更好的適應社會，取得更大的發展。因此在中職教育過程中，教師應該為學生們搭建良好的交流平臺。首先教師自身與加強與學生們之間的溝通交流，在交流過程中充分尊重學生們的主體地位，開展平等對話，既有助于增進師生之間的情誼，拉近師生之間的距離，有可以讓教師更好的聯系學生們的生活學習狀況，進而有針對性的給予學生指導。其次教師應該創造機會加強學生們之間的互動交流，比如組織課堂辯論、班級之間的聯誼活動以及課外文體活動等，通過這些活動讓學生們加深彼此之間的了解和認識，同時可以讓學生們感受到集體團隊的力量，培養良好的合作意識。再次，教師還應該通過多種方式與學生們的家長保持良好的聯系，比如微信、電話以及面談等，通過教師與家長之間的溝通更加全面了解學生們在學校以及家庭中的基本情況，有助于老師和家長聯合對學生進行培養。

4通過對學生們的認可來激發學生們的潛能

每個學生身上都有積極的品質同時也存在消極的品質，作為一名教師，應該充分挖掘學生們身上的積極品質，充分發揮這種品質的作用，并對學生們的行為表現表示認可，讓學生們感受到來自教師的關注和肯定，讓他們感受到自己身上所具有的價值，進而激發他們進一步優秀表現的潛能。在學校教育中，不管是表現優異的學生還是表現較差的學生，每一名學生都希望自己能夠得到教師的認可。因此教師在教學工作中應該平等的對待每一名學生，充分利用各種資源為學生們積極品質的培養創造條件，基于每個學生的不同特點安排他們完成不同的任務，讓他們在任務完成過程中發現自身的優勢，并在該過程中得到磨煉和成長。比如在班級管理中，取消傳統的班長一人負責制，可以將班級管理工作進行具體分工，安排給班里半數以上的學生，通過這種方式讓每個人都明確自己的崗位職責，可以有效調動學生們的積極性，讓他們在班級管理過程中感受到責任感以及班級主人翁地位。此外，教師還可以積極鼓勵班里有特長的學生參加各種文體比賽，比如書法、繪畫、唱歌、跳舞、跑步等，去充分展示自己的才藝，在才藝展示過程中體會被欣賞的愉悅，并且建立自信心。

5加強感恩教育，培養學生們善良博愛的高尚人格

在中職學生中，因為多種原因導致學生們在成長過程中偏離了愛的軌道，性格變得孤傲、冷漠，甚至在日常生活中沒有了最基本的禮義廉恥。基于積極心理學理論，愛是每個人最為寶貴的積極品質，存在與每個人的內心深處，任何人都有愛的品質，只不過部分人由于多種原因將其隱藏了起來。因此教師在教學工作開展過程中應該積極發掘學生們內心深處感恩、善良與愛的良好品質。具體可以結合心理健康教學的相關內容，組織開展多種類型的愛心教育活動，讓學生們感受到愛的美好，也讓學生們體會到愛的雙向性，愛不僅僅是接受還需要付出。讓學生們知道愛不全是轟轟烈烈、驚天動地，一個微笑、一條問候語甚至一個溫暖的眼神均可以傳達愛意。比如可以組織學生們觀看相關的影片資料，通過不同的影片讓學生們感受到不同類型的愛，喚起學生們內心深處愛的觸動。筆者在組織學生們觀看《我的兄弟姐妹》影片時班里所有的學生們都泣不成聲，可見每個人都有內心深處最柔弱、最溫暖的地方。還可以在開展以“感恩、善良和博愛”為主題的演講活動，讓學生們在語言組織以及情感表達的過程中加深對愛的理解，進而更好的去表達心中的愛。此外，教師還可以建議學生們回家多承擔力所能及的家務，分擔父母的辛勞;鼓勵學生們積極參加社會公益組織，比如綠色環保組織以及運動會志愿者等，增強自己的家庭以及社會責任感，奉獻愛心。

6結束語

健全的人格對于中職生的健康成長以及后續發展均具有重要作用，通過積極心理學視角有助于從正向對學生們進行引導，可以更好挖掘每個學生身上的積極品質，促進學生們積極品質的培養。但是也應該注意到中職生人格培養不是一朝一夕的事情，需要長時間的默默培養，因此中職教師一定要發揮在中職生人格培養中的重要作用，平等的對待每一名學生，積極挖掘他們身上的優秀品質，促進他們健康成長。