淺談教育心理學在中職學生自主學習能力培養中的應用

丁莉怡

摘要：在中職教學過程中通過發揮教育心理學的作用，有助于對學生們進行積極引導，培養學生們的自主學習能力。本文主要闡述了教育心理學在中職學習自主學習中應用的重要性以及相應的應用措施。

關鍵詞：教育心理學;中職學生;自主學習能力;培養策略

習近平總書記在《關于職業教育的重要指示》中明確表示：“職業教育是國民體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能的責任，肩負著改變家庭、改變孩子命運的重任，要培養高素質的勞動者和技術技能人才，努力讓每個人都有人生出彩的機會。”可見黨和國家對我國職業教育的重視程度。而要實現習近平同志所闡述的上述內容最重要的便是在職業教育中培養學生們的自我管理能力。自我管理主要泛指學生個體對自己的目標、思想、行為自己心理等進行有效的約束、激勵和管理，進而實現自我奮斗目標。中職教育在我國教育體系中占有重要的地位，承擔著向國家輸送技術型人才的重任，在中職教育開展過程中要注重對學生們自我學習管理能力以及自我學習能力的培養。教育心理學是心理學的重要分支學科，其主要研究內容為在教育背景下對教育者的教學心理、被教育者的學習心理以及相應的教育干預措施等。在中職教育開展過程中通過充分發揮教育心理學的重要作用，培養中職學生們的自我管理和自我學習能力，對于中職學生人才的培養具有積極的理論和現實意義。

1加強心靈的溝通，激發學生們的自主學習欲望

1.1在認識初期建立良好的信任基礎

人與人之間的溝通交流是一個相遇、相識、相知的過程。老師和學生們也不例外，從第一次見面到彼此之間的初步了解，再到彼此之間的深入了解。在這個過程中老師和學生們在認識初期彼此留給對方的印象對于后續關系的培養具有重要作用。基于教學心理學理論：“師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人際關系，教育工作者的一言一行都會對學生產生影響，教師一句話可能會影響學生的一生，也可以使學生的自尊心受到傷害，從而使學生對教師產生嚴重的排斥心理，導致學生對教師所教的學科產生厭學心理，嚴重影響教學效果?！币虼死蠋熢谂c學生們的相處過程中應該珍惜每次交流的機會，特別是在每學期開始，老師應該詳細認真了解班上每位學生的性格特征以及學習狀況，在后續的教學過程中應該有針對性的與學生進行溝通交流，加深彼此的了解，同時對學生們的學習以及生活進行指導。特別是對于班上那些不愛學習的學生，老師應該在課堂上對這些學生進行適當的鼓勵和支持，贏得學生們對于老師的好感。只有在認識初期老師和學生們之間通過溝通形成良好的信任關系，才有助于老師在后續的教學過程中能夠更好的對學生們進行引導，更好培養學生們的自主學習習慣。

1.2在交流過程中多站在對方的角度去思考問題

傳統的教學過程中主要是體現老師的教學主體地位，在課堂上以老師生硬的灌輸書本知識，學生們只是被動的接受，難以有效激發學生們學習的興趣，進而無法調動學生們學習的積極性和主動性，難以取得理想的教學效果。在素質教育的大背景下，老師應該充分尊重學生們在課堂教學中的主體地位，積極圍繞學生們的興趣開展教學工作。老師在學生們的溝通交流過程中不能只是自我情感的表述，而是應該多站在學生們的角度去思考問題，理解問題，通過這種方式更好理解課堂教學中所存在的不足，進而采取相應優化調整措施，對教學內容和教學目標進行改進，更好滿足學生們的學習需求。特別是在專業課的學習過程中，內容較為枯燥無味，隨著學習時間的增長學生們容易產生厭倦情緒，降低學習的興趣和動力，進而也就難以有效提高自主學習能力。老師應該采用正確的方式與學生們進行良好的溝通，與學生們建立良好的平等關系，從學生的生理以及心理視角進行觀察。在此基礎上，可以針對學生們的特點優化教學方案，以期在長時間的專業課學習中能夠保持學生們高漲的學習熱情，能夠激發學生們對問題進行自主思考和自主創新，實現學習能力的拓展。同時通過這種平等的溝通交流，學生們在于老師交流的過程中也會敞開心扉，有助于加深彼此之間的了解。

1.3尊重學生，注重師生情感的培養

和諧穩定的師生關系是教學功能能夠得以順利開展的前提。如果學生們與老師之間具有深厚的情誼，喜愛老師，便會在學習過程中更加積極努力，以此作為對老師的回饋;反之如果學生們與老師之間存在一定的隔閡或者矛盾，便會對老師產生厭惡情緒，不喜歡上老師的課，即便上老師的課，也會在學習過程中態度散漫、應付了事。老師對學生們的尊重首先體現在地位的平等上，只有雙方地位平等，在溝通交流過程中雙方才可以更加真實的表達自己的觀點和想法，才能實現更加有效的交流;老師對學生們的尊重其次體現在老師應該設身處地為學生們著想，積極幫助學生們解決學習、生活中所遇到的各種問題，從同理心的角度幫助學生們剖析問題，分析利弊，進而為學生的選擇提供有價值的指導建議，同時老師還應該認真聆聽學生們的心聲，做好學生們傾訴的對象，拉近師生之間的關系。除此之外，老師為了更好培養與學生們之間的感情，老師還應該利用課余時間，積極走進學生們的生活，通過一起參加活動等方式創造更多與學生們溝通交流的機會。

2激發學生們自主學習的興趣

2.1創新教學方式

課堂教學方式直接影響了學生們對知識是否感興趣，因此中職老師在教學過程中應該充分利用教學內容創建情境教學方式以及實驗教學方式等，以此來調動學生們的學習興趣。在情境教學方面，老師可以充分發揮多媒體、微課等現代化教學工具，向學生們播放與知識點相關的背景內容，通過視聽讓學生們留下更加深刻的印象，同時在該過程中也促進了學生們積極進行思考，同時這種教學方式也有助于緩解枯燥的課堂教學氛圍，讓學生們在輕松愉悅的環境下加深對問題的思考和理解。實驗教學對于物理、化學以及數學的部分教學內容特別合適，可以將班內的學生們急性分組，每組學生都按照標準流程開展實驗，讓學生們根據實驗結果自己反推其中的原理，促進學生們積極進行思考，也促進了小組內成員之間的相互溝通和討論，同時通過實驗教學也提高了學生們的動手能力。

2.2利用期望作用激勵學生們學習

基于教育心理學理論，教師期望效應在教學過程中具有非常重要的作用。在學習過程中每位學生都希望能夠得到老師的認可和表揚，而當他們在得到自己想要的認可和表揚時他們會表現出更加積極的學習狀態。因此老師在開展中職教育過程中應該充分發揮教師期望效應的作用，不斷激勵學生們形成積極向上的學習心態。具體來說老師在教學過程中應該認真記住每位學生的名字，并在教學過程中基于學生們的表情情況適當的給予學生當面的鼓勵和表揚，讓學生得到內心的滿足。同時老師應該基于每位學生的不同特點，寄予每位學生合理的期望，讓學生們在教學活動過程中能夠感受到目標實現的喜悅，促使學什么不斷追求更高的目標。

3運用識記規律對自主學習過程進行完善

3.1組織開展小組討論

教育心理學認為識記具體可以細分為有意識記和無意識記兩種情況。相對來說有意識記過程中能夠將個人的全部心理活動全部聚焦到目標問題上，將識記任務從感知背景中凸顯出來，有助于加深人的印象，因此在學習記憶過程中有意識記的效果明顯優于無意識記的效果。在終止教育過程中老師可以充分利用識記規律，將教學中的重點內容和難點內容突出出來，有傾向性的讓學生們進行有意識記。小組教學便是有意識記的一種較好的學習方式，在課堂教學過程中，老師將班上的學生分成多個不同的小組，對重點以及難度教學內容開展組內以及組間討論，由于在討論過程中每位學生都需要積極的思考，因此會加深對該問題的理解和記憶。同時小組討論的過程中也是學生們自主學習的過程，通過這種方式有助于培養學生們的自主學習能力。

3.2通過靈活教學完善自主學習過程

素質教育不僅要求教授學生們相應的專業文化知識，更在于培養學生們的自主學習能力以及綜合素質，這就對老師的教學工作提出了更高的要求。因此為了更好達到素質教育的培養目標，老師應該充分發揮各種教學方式在特定教學環境下的重要作用，充分激發學生們的學習興趣，促使學生們對問題的獨立思考。對于中職學生來說，他們的自主學習能力相對較差，因此中職教師在課堂教學難以有效完成教學任務時應該充分利用課下時間，采取靈活的教學方式，來提高學生們的學習能力。比如將重點內容設計成教學案例，促使學生們在課下學習的過程中自己積極發現問題，并利用網絡資源等尋求問題的解，在該過程中提高學生們的自主學習能力。