初中英語教學中如何培養學生的自主學習能力

馬美素

摘 要 培養初中學生自我學習能力，將會提升學生的學習素養，提高學習成績。本文主要介紹培養學生自學能力的意義，并提出培養學生自學能力的根本措施，旨在了解學生英語學習情況的基礎上，提升學生的英語自主學習能力，提高英語學習效率。

關鍵詞 初中英語 自主學習能力 培養

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0016-02

教學，是教和學的結合，兩者是一個有機的整體，并且在整個教學活動中，教師通過教引導學生學，為教學的發展指引正確的方向。學生在學習活動中以個體的形式存在，比如受到教師的教學方式、教學思想的影響，但是以往的教學中多是教師引領，學生按照自己的學習方式，讓教和學的過程逐步分離，這也就是我們常常說的自學能力。

一、勤于與學生溝通，創設良好的學習氣氛

給學生營造良好的學習氛圍，能夠帶動學生的學習能力，教師可以沿用傳統的教學方式，主動的與學生溝通互動，了解學生在學習中出現的各類問題。比如，學生在學習過去完成時的時候，不能靈活的區分開過去完成時與過去時態的關系，尤其在平時做題的時候很容易混淆，那么教師在和學生溝通的過程中了解到這一問題，可以開展專題講座。但是教師在講解的時候需要注意一點即講解的內容需要有新意，很多教師開展的專題講座主要是將原本的知識內容做系統化的總結，學生對于很多零碎的知識點掌握比較困難，所以這類講座學生感覺很乏味，也沒有聽下去的欲望。其實教師可以運用淺顯的語言給學生講解知識點，通過輕松和諧的語言將需要傳達給學生的內容傳達出來，對學生來說十分有用。教師在講解過去進行時的時候可以從時間點上分解這兩個知識點，過去時態即過去發生的事件，與現在聯系不大，完成時即過去發生的時期持續到現在，與現在有明確聯系。借助于這種解釋學生能夠判斷，兩者真正的區別在于與現在的聯系，如果與現在聯系不大那么就是過去時，與現在有聯系那么就是完成時，學生掌握這個關鍵點，在判斷的時候會容易很多，學生可以就自己感覺困難的地方和教師溝通，也可以分享自己總結的學習方法，在溝通和交流中課堂教學氣氛逐步提升，從而就能在英語教學中激發學生的學習興趣。

隨著科學技術的普及，讓多媒體教學進入到課堂教學中。比如，學習西方圣誕節（Merry Christmas）相關內容時，語言的描述會顯得有些蒼白，如果能夠運用多媒體教學中的聲音和圖像，生動形象的教學內容的呈現，會激發學生的學習興趣，并且在教學過程中把關鍵的知識點標識出來，最好通過視頻的方式把西方圣誕節常用的物品介紹給學生像Christmas greetings （圣誕祝賀）、Christmas（圣誕節）、fireplace（壁爐）等，讓學生了解西方文化和中國文化的不同，激發出學生的學習積極性。

二、轉化教學主體，引入新的教學方法

1.師生互換的教學模式引入

傳統的教學過程中，教師主要負責“教”，學生主要負責“學”，但是教與學之間的互動，是教學活動開設的主體，學生長期以來受到“尊師重教”的影響，所以和教師之間存在距離感，很多時候不愿意或者不敢和教師溝通，教師也習慣于講授式教學活動的開展，不重視和學生交流，因而師生交流這一教學環節很容易被忽略，導致教師教的很用心，學生學的很辛苦，因而取得的教學效果也不甚明顯。例如，教師在講解computer science（計算機科學）這些知識點時，讓學生表達出自己的想法。計算機是現在生活中常用的工具，學生對計算機有不同的看法，那么教師應鼓勵學生說出自己的想法，開始學生可能羞于表達自己的想法，第一，是害怕自己的英語語言能力一般，受到其他同學的嘲笑；另外一方面，是由于自己的很多想法自己明白，但是不知道如何用語言表述出來。教師面對這一現狀可以讓學生先用紙筆記錄下自己想要表達的內容，然后將自己不清楚如何表達的部分標注出來，教師根據標注幫助學生寫出來，這樣不僅保護學生的自尊心，同時也加深學生的學習印象，學生在學習的時候會融入自己的想法，甚至列舉的例子都運用當前比較流行的元素，教師在這時候就要總結自己以往的教學過程中例子的列舉是否過于傳統。當教師能真正了解學生需求的時候，設計的教學計劃將會有更大的實用性。

2.合作教學模式的開展

自主學習與合作學習兩者之間有必然的本質聯系，當培養學生自主學習能力的時候，需要通過培養學生的主動學習意識來實現這一教學進程，做到相互間的借鑒學習，讓學生掌握和了解更多的具有實用價值的學習方法，用以彌補自主學習能力的不足，進而帶動英語教學活動的開展。

參考文獻：

[1]潘冬美.探討教學法在初中英語教學中的應用[J].中學生英語（初中版），2014，（11）.

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