創(chuàng)建民主和諧的物理教學

馬麗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0146-01

“和諧”是一切美好事物的特征，是人們的追求，也是教育的追求。物理教學是由教師、學生、教材、方法等要素構(gòu)成的有機整體，而這一整體又總是處于一定的具體的教學環(huán)境之中。將這四個要素和一些完美教學藝術(shù)相互配合，達到一個和諧統(tǒng)一的物理教學環(huán)境。

一、愛是和諧課堂的基石

夏丏尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。要把“愛”給予全體學生，不論是優(yōu)生還是差生，都要滿腔熱情去教育他們。教育心理學指出：教師對學生的熱情關(guān)心和真誠期望會激勵自己的教育對象，造成戲劇性的教育后果。作為教師可以用微笑傳遞愛，把微笑帶進課堂，學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

物理學作為一門理論性強，綜合性強，擴展面廣的學科。 導致很多學生覺得物理難學， 學習成績差，甚至對物理產(chǎn)生排斥的一種心理。作為教師，首先應(yīng)該確信，學習成績差不是智力低下的問題，而是非智力方面的心理與行為障礙，要相信只要學生對學習物理的愿望被激活，他們是可塑的，所以不能放棄學習。成績差的同學，仍然要嚴格要求他們，而嚴格要求的前提是充分的尊重。

萬世萬物多數(shù)都與物理有關(guān)，而學生對萬世萬物充滿著好奇，喜歡問為什么，物理教師擔任的就是為學生解釋萬世萬物之道理的角色。這個角色扮演得成功會得到學生的崇拜和喜歡。在物理課堂教學中，物理教師應(yīng)該針對所授知識多列舉生活中的實例，讓學生感覺到教師所講授的物理知識與實際生活聯(lián)系緊密而具體，產(chǎn)生一種親切感。

三、教師與教材，教法的和諧

常言說“教學有法，教無定法，貴在得法”，所謂“教學有法”是指任何教學都必須遵循教學的規(guī)律和原則， 都必須按一定的教學模式或程序來教。所謂“教無定法”是指， 即使同一個老師， 在講授不同的教材內(nèi)容時， 也不可能按一個模式用同一種方法來教。任何教學方法都不能機械照搬。所謂“貴在得法”是指，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，在課堂上靈活地換自己的教學方法和教學手段。對于枯燥的物理課堂來講，作為一名物理老師，應(yīng)該想辦法能夠吸引學生的注意，增加學生學習的興趣，并且對于物理這樣需要時時動腦的學科而言，教師應(yīng)該從學生的承受力出發(fā)，有效合理的分配課堂的時間。因此，在實施新課標的教學中，作為教師應(yīng)該知道激勵和幫助對一個學習者來說是何等的重要。教師要帶領(lǐng)學生共同去探究新知識。教師應(yīng)與學生有一樣的渴求新知識之心，對學生的點滴進步表現(xiàn)出莫大的喜悅，對學生每一個小小的發(fā)現(xiàn)都產(chǎn)生極大的新奇感，并加以贊賞。教師在教學中，有時應(yīng)當故意“稚化“自己，把自己退化為一個初學者，想初學者之，像初學者一樣在經(jīng)歷錯誤中學習。

四、學生與教材，學習方法的和諧

首先，學生要樹立自信心，通過對舊知識的復習把新舊知識聯(lián)結(jié)起來，不能出現(xiàn)知識的斷層。其次學生要通過預(yù)習，對新教材有一定的感性認識，為順利接受教師的講解奠定基礎(chǔ)。尤其物理這門學科，綜合性比較強。對于一個知識點而言，會涉及幾個知識點，這樣就需要學生做好復習， 同時做好預(yù)習。這樣在聽課的過程中，才能有重點的去聽， 更好的掌握新的知識。

在教學過程中，學生與方法的關(guān)系表現(xiàn)在多方面。首先，教師在選擇教學方法時，必須了解學生的學習習慣、知識基礎(chǔ)、接受能力、參與的主動性等，這就是所謂學情。其次，任何教學方法， 都必須取得學生的積極配合，不然，只有教師一廂情愿，往往會事與愿違。不僅要教師在設(shè)計一堂課的教學結(jié)構(gòu)時考慮到教師怎么做，還要考慮到學生怎么做，要有意識地培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力。

五、完美的教學藝術(shù)是和諧課堂的精髓

和諧的課堂是一種藝術(shù)的美。教學藝術(shù)是教師達到最佳教學效果的知識、方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合，是一種達到嫻熟精湛境界，巧妙地獲得創(chuàng)造性教學效果的藝術(shù)。教學藝術(shù)主要表現(xiàn)在教學活動的語言藝術(shù)、教材的處理藝術(shù)、教學的組織藝術(shù)中。教學語言是傳道授業(yè)的載體，是教師培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力， 開發(fā)智力的工具，要使語言生動，講話要具體，言之有法，并要恰當?shù)剡\用成語、諺語、歇后語等。教師要用教材而不是教教材，體現(xiàn)在課堂上，教師應(yīng)當深入把握教材的內(nèi)涵，包括結(jié)構(gòu)體系、知識脈絡(luò)、編排規(guī)律、內(nèi)容特點以及教學的切入點，充分發(fā)揮教材的潛能，然后制訂出具有個性和特色的教學方案，實現(xiàn)教師與教材的一體化。