創建民主和諧的物理教學

馬麗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0146-01

“和諧”是一切美好事物的特征，是人們的追求，也是教育的追求。物理教學是由教師、學生、教材、方法等要素構成的有機整體，而這一整體又總是處于一定的具體的教學環境之中。將這四個要素和一些完美教學藝術相互配合，達到一個和諧統一的物理教學環境。

一、愛是和諧課堂的基石

夏丏尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。要把“愛”給予全體學生，不論是優生還是差生，都要滿腔熱情去教育他們。教育心理學指出：教師對學生的熱情關心和真誠期望會激勵自己的教育對象，造成戲劇性的教育后果。作為教師可以用微笑傳遞愛，把微笑帶進課堂，學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

二、構建和諧的師生關系

物理學作為一門理論性強，綜合性強，擴展面廣的學科。 導致很多學生覺得物理難學， 學習成績差，甚至對物理產生排斥的一種心理。作為教師，首先應該確信，學習成績差不是智力低下的問題，而是非智力方面的心理與行為障礙，要相信只要學生對學習物理的愿望被激活，他們是可塑的，所以不能放棄學習。成績差的同學，仍然要嚴格要求他們，而嚴格要求的前提是充分的尊重。

萬世萬物多數都與物理有關，而學生對萬世萬物充滿著好奇，喜歡問為什么，物理教師擔任的就是為學生解釋萬世萬物之道理的角色。這個角色扮演得成功會得到學生的崇拜和喜歡。在物理課堂教學中，物理教師應該針對所授知識多列舉生活中的實例，讓學生感覺到教師所講授的物理知識與實際生活聯系緊密而具體，產生一種親切感。

三、教師與教材，教法的和諧

常言說“教學有法，教無定法，貴在得法”，所謂“教學有法”是指任何教學都必須遵循教學的規律和原則， 都必須按一定的教學模式或程序來教。所謂“教無定法”是指， 即使同一個老師， 在講授不同的教材內容時， 也不可能按一個模式用同一種方法來教。任何教學方法都不能機械照搬。所謂“貴在得法”是指，教師要根據教材的內容和學生的特點，在課堂上靈活地換自己的教學方法和教學手段。對于枯燥的物理課堂來講，作為一名物理老師，應該想辦法能夠吸引學生的注意，增加學生學習的興趣，并且對于物理這樣需要時時動腦的學科而言，教師應該從學生的承受力出發，有效合理的分配課堂的時間。因此，在實施新課標的教學中，作為教師應該知道激勵和幫助對一個學習者來說是何等的重要。教師要帶領學生共同去探究新知識。教師應與學生有一樣的渴求新知識之心，對學生的點滴進步表現出莫大的喜悅，對學生每一個小小的發現都產生極大的新奇感，并加以贊賞。教師在教學中，有時應當故意“稚化“自己，把自己退化為一個初學者，想初學者之，像初學者一樣在經歷錯誤中學習。

四、學生與教材，學習方法的和諧

首先，學生要樹立自信心，通過對舊知識的復習把新舊知識聯結起來，不能出現知識的斷層。其次學生要通過預習，對新教材有一定的感性認識，為順利接受教師的講解奠定基礎。尤其物理這門學科，綜合性比較強。對于一個知識點而言，會涉及幾個知識點，這樣就需要學生做好復習， 同時做好預習。這樣在聽課的過程中，才能有重點的去聽， 更好的掌握新的知識。

在教學過程中，學生與方法的關系表現在多方面。首先，教師在選擇教學方法時，必須了解學生的學習習慣、知識基礎、接受能力、參與的主動性等，這就是所謂學情。其次，任何教學方法， 都必須取得學生的積極配合，不然，只有教師一廂情愿，往往會事與愿違。不僅要教師在設計一堂課的教學結構時考慮到教師怎么做，還要考慮到學生怎么做，要有意識地培養學生的自學習慣和自學能力。

五、完美的教學藝術是和諧課堂的精髓

和諧的課堂是一種藝術的美。教學藝術是教師達到最佳教學效果的知識、方法、技巧和創造能力的綜合，是一種達到嫻熟精湛境界，巧妙地獲得創造性教學效果的藝術。教學藝術主要表現在教學活動的語言藝術、教材的處理藝術、教學的組織藝術中。教學語言是傳道授業的載體，是教師培養和發展學生思維能力， 開發智力的工具，要使語言生動，講話要具體，言之有法，并要恰當地運用成語、諺語、歇后語等。教師要用教材而不是教教材，體現在課堂上，教師應當深入把握教材的內涵，包括結構體系、知識脈絡、編排規律、內容特點以及教學的切入點，充分發揮教材的潛能，然后制訂出具有個性和特色的教學方案，實現教師與教材的一體化。