探究打造小學數學高效課堂的方法與策略①

孟丹丹

摘 要：隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和深入，高效課堂的打造與構建逐步成為教育教學的重點任務。小學數學教學是我國教育教學體系的重要組成部分，更應該關注如何才能打造高效課堂、充分發揮數學魅力。但由于傳統教學觀念的長期影響，當前仍有部分小學數學教師沿用單向傳輸式的教學方，削弱了學生的學習興趣，導致學生學習動力的下降，從而影響了課堂教學效率的提升?；诖耍疚膶膭撛O自主探究教學情境、注重融入生活元素和提供小組合作學習空間三方面出發，分析打造小學數學高效課堂的有效方法和科學策略。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;方法;策略

高效課堂是有效課堂的拓展和延伸，指的是教師利用較少的教學資源、耗費較少的教學時間，來完成既定教學任務、達成教學目標并取得最大化教學效益的課堂。在高效課堂中，學生有充足的自主學習和探究的時間、空間，每個學生都可以充分發揮自身的直觀能動性，積極參與各項課堂活動中、深入到知識生成發展過程中，獲得知識與能力等各個方面的發展。所以，小學數學教師應該積極地轉換教育觀念和教學思想，從學生的全面發展出發，探索各種科學、高效且創新的教學方法，以打造出高效的小學數學課堂。

一、創設自主探究教學情境，激發學生學習興趣

興趣往往是學生主動參與課堂教學活動的原動力，只有激發起學生對學習的興趣，才能為高效課堂的打造與構建奠定堅實和有效的基礎。所以，小學數學教師應從學生的興趣愛好出發，結合數學知識的重點難點和知識之間的連接點來向學生提出啟發性的問題，創設出自主探究的教學情境，調動起學生思考動機，觸發學生的求知欲望，調動起學生的學習興趣，從而主動對問題展開思考、分析、推理、論證與探究。

例如，在教授《除數是兩位數的筆算》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，調動學生們主動探究的動力，筆者結合教學內容為學生們創設了自主探究的情境。問題如下：兩個數的商為16，如果除數和被除數同時除以4，那么商為多少？除數為19，商是28，余數為11，那么被除數為多少？被除數末尾有0，商的末尾一定有0嗎？問題提出后，筆者給予學生們自主探究的空間，根據問題的引導，學生們的求知欲望立即被調動了起來。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過創設自主探究教學情境，有效激發了學生的學習興趣。

二、注重融入生活元素，讓學生感受數學的價值

當前，很多小學生對數學有抵觸情緒，主要還是因為他們覺得學習數學是沒有用的。針對這一情況，小學數學教師應該加強生活與數學課堂教學之間的關聯，讓學生充分感受到數學的價值。具體來說，教師應從現實生活入手，積極地搜集各種與學生的知識背景和生活經驗相關的元素，融入到課堂教學過程中，還原和創設出現實生活中真實發生場景，拉近數學與生活的距離，讓學生認識到數學就在身邊，感受數學的應用價值，從而點燃學生學習的熱情。

例如，在教授《小數乘法》這部分知識時，為了豐富學生們的情感體驗，讓學生們感受到數學的價值，筆者在教學中融入了生活元素。如，小明和小紅同時從兩地出發，相向而行，已知小明每小時的步行速度為4.2千米，小紅每小時的不行速度為3.5千米，2.5小時后，小明與小紅相距3千米，那么小明到小紅家的距離為多少千米？這個問題在生活中十分常見，學生們在面對這一問題時，立刻感受到了熟悉的情境，并對問題展開分析。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過注重融入生活元素，讓學生感受到了數學的價值。

三、提供小組合作學習空間，活躍課堂教學氛圍

合作是新課程改革中強調和倡導的基本教學形式，將其運用到課堂教學中可以突出學生的主體地位，活躍課堂教學的氛圍。因此，小學數學教師應將全班的學生分成4-6人一組的學習小組，再向學生們提出問題或者布置任務，以此來引導學生以小組為單位展開溝通、討論、互動、交流，實現相互之間的思維互補和資源共享，相互學習、相互促進，最終在合作學習中做到釋疑、解惑，提高課堂教學的效率。

例如，在教授《圓柱的側面積和表面積》這部分知識時，為了活躍課堂的教學氛圍，筆者為學生們提供了小組合作學習空間。首先，筆者將學生們進行分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：圓柱的表面積包括哪幾個部分？圓柱的側面是一個曲面，那么它的面積如何計算呢？任務布置好后，各組成員立即展開討論，經過學生們的激烈討論，學生最終得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過提供小組合作學習空間，活躍了課堂教學的氛圍，提高了學生的學習效率。

總而言之，打造高效課堂是新課程改革下廣大教師的全新任務，同時這也是落實素質教育實施發展的動力和支撐。因此，小學數學教師必須要緊跟新課程改革發展的腳步，嘗試創設自主探究教學情境、融入生活元素、提供小組合作學習空間等策略的運用，優化課堂教學的過程，激發學生學習潛力，最終順利地打造出小學數學高效課堂。

參考文獻：

[1]畢俊梅.打造小學數學高效課堂策略研究初探[J].學周刊，2018（06）：86-87.

[2]李桂英.開辟“戰場”打“勝仗”——打造小學數學高效課堂的策略探索[J].學周刊，2014（23）：137.