對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的研究

吳芝林

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，是教育教學(xué)工作永恒的主題。如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前所重點(diǎn)研究和思考的問題。下面，筆者立足自身教學(xué)實(shí)踐與感悟，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)這一問題作以分析探討，旨在進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)成績(jī);策略

在應(yīng)試教育理念統(tǒng)治下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是一味機(jī)械地向?qū)W生講授和灌輸課本內(nèi)容及相關(guān)解題技巧，這便與新課改所倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念背道而馳，進(jìn)而不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更無從談起課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷探索和尋求各種行之有效的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，從而切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成績(jī)。

一、實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望

正所謂“良好的開端是成功的一半。”能否大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成績(jī)，在很大程度上取決于導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得是否成功。基于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容來對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此來活躍課堂氣氛，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生能夠在上課之初就形成良好的互動(dòng)心向，從而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教授新課“年、月、日”這部分內(nèi)容之初，我對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┱掌恳粡堈掌加涗浟艘恍┳屛覀兠總€(gè)中國人都引以為豪的瞬間。”隨后，我利用課件向?qū)W生出示了相關(guān)照片，并讓學(xué)生說一說畫面呈現(xiàn)的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時(shí)間。在這之后，我將幻燈片定格在了最后三幅畫面，并向?qū)W生問道：“同學(xué)們，這里在記錄事件時(shí)用了哪些時(shí)間單位呢？”如此，我僅僅用了不到三分鐘的時(shí)間便引出了新課內(nèi)容，但卻在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，使其感受到了數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，這將有助于加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的理解，同時(shí)為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定良好基調(diào)。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，促進(jìn)主動(dòng)參與

學(xué)習(xí)，講究“身臨其境”。只有將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于一定的場(chǎng)景或氛圍中，才會(huì)引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使其更為深層次地理解和體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而情景式教學(xué)活動(dòng)，作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種行之有效的方式和方法，其形式的新穎、有趣，符合小學(xué)生愛玩好動(dòng)、善于表現(xiàn)的性格特征。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不妨貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，以促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。

以“多位數(shù)乘一位數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，待引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并掌握了整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法之后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“購物”情境，即將講臺(tái)看作商店，將講臺(tái)桌看作售貨架，我在上面擺放了一些商品卡片（標(biāo)有價(jià)格）。之后，我讓各小組推選出一名學(xué)生扮演售貨員，其余學(xué)生扮演顧客。待“顧客”挑選好商品后，拿到“柜臺(tái)”讓“售貨員”進(jìn)行價(jià)格核算，最后再由“顧客”計(jì)算“售貨員”核算得價(jià)格是否正確。如此一來，既促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，又深化了學(xué)生對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的理解和掌握程度。

三、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通常是教師處于主體地位，而學(xué)生則始終扮演著“聽者”與“接受者”的角色，這便使得整個(gè)教學(xué)過程成了教師與學(xué)生各自的單向活動(dòng)過程，進(jìn)而不利于實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，更無從談起課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。這就要求教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生，并借助合作學(xué)習(xí)這一形式來引導(dǎo)學(xué)生自主獲取新知識(shí)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

為實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)，在教學(xué)“長方體和正方體的體積”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生4人為一組，利用事先準(zhǔn)備好的12個(gè)體積為1立方厘米的小正方體拼擺成不同的長方體，其中2人拼擺，1人讀數(shù)據(jù)，1人填實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（長、寬、高、小正方體的數(shù)量、長方體的體積）。在填制好報(bào)告單后，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并嘗試找尋各個(gè)量之間存在的規(guī)律。在這期間，我會(huì)對(duì)學(xué)生遇到的問題予以針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。經(jīng)過交流討論和我的進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生自主推導(dǎo)出了長方體的體積公式。如此，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，而且還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增進(jìn)了師生、生生之間的互動(dòng)交流，從而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

四、引導(dǎo)運(yùn)用實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

究其本質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的絕非僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算與解題，更重要的在于，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶匦宰鳛榻鉀Q實(shí)際問題的基本思路。基于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生傳授課本知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將理論上的數(shù)學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

在教學(xué)完“折線統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容之后，為使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，我讓學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)自己本學(xué)期的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并制成折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而分析自己近段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，考慮今后應(yīng)如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，學(xué)生也可通過每天關(guān)注晚7：30的天氣預(yù)報(bào)，記錄一周內(nèi)本地每天的最高氣溫和最低氣溫，制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并嘗試預(yù)測(cè)下周的最高氣溫和最低氣溫。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用實(shí)踐，既幫助學(xué)生鞏固了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，又使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)，一方面要在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)，使之能與學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合;另一方面要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。只要師生合作，勠力同心，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的提高必將指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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