核心素養下小學音樂實施開放性教學

郗洋

摘 要：核心素養主要是指學生為了適應自身以后的發展以及社會的發展需求而必須具備的能力以及品格。小學階段是學生打好以后學習基礎的關鍵時期，在這個階段，小學生的世界觀以及價值觀都還沒有成形，同時學習能力以及認知程度也并不高，是以在對其進行教學的過程中，教師更應注重從學生的實際情況出發，實施以人為本的教學方式，達到更好的教學效果。而隨著新課程改革的進行，在教學工作中，學生核心素養的培育越來越重要。基于核心素養培育的形勢，對小學音樂的教學狀況進行了分析，同時提出相應的對策，具有一定借鑒意義。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;教學途徑

核心素養的高低直接決定了學生以后社會發展能力的高低，所以核心素養的培育在老師對學生進行教學的過程中占據了較高的位置。老師要以實踐為基礎，對教學的內容以及思想上都進行巧妙的融合，使學生充分地融入課堂中去，達到最佳的課堂教學效果。

一、核心素養下小學音樂的開放性教學

（一）從生活中尋找音樂素材

隨著新課程改革的進行，學生的核心素養要求也隨之提升，想要使學生的核心素養教學效果達到最佳，相應的院校更應順應教育革新的潮流，制定更加科學合理的教學模式。基于對學生核心素養的培育目標，在對小學生進行音樂教學時，教學的方式方法更應該不斷地進行創新，加強課堂的趣味性。傳統的音樂教學模式主要以教唱歌和欣賞歌曲為主，但這種模式并不能對學生核心素養的形成造成積極的影響。新課標指出：了解音樂與生活的作用，使學生熱愛生活、熱愛音樂是這一學習領域的主旨[1]。因此教師在開展課堂教學時，應該為學生提供活動的空間.鼓勵他們從生活中尋找音樂素材，讓他們能夠從現實生活中的真實感受來更深入的理解音樂作品。比如，當音樂教師在教學生唱《快樂的六-》這首歌曲時，.可以把學生帶人到現實的生活場景中去感受六一兒童節的歡樂氣氛。通過這種場景體驗，讓學生主動去探究.思考音樂與生活的關系，感受音樂帶來的美好，從而使學生的核心素養逐漸形成，懂得音樂來源于生活.最后也回歸于現實.愉悅人的身心。

（二）從游戲中學習音樂知識與技能

課堂是落實核心素養的主要陣地，教師要根據實際分析學生的興趣愛好及思維特點，及時調整、重組教材，使音樂知識的結構更緊密地與學生的生活經驗融合，這樣的課堂也才有可能激情蕩漾.充滿活力。而根據孩子愛玩的天性.把游戲科學合理的融人到音樂知識與技能的教學中，相信一定可以激發學生的學習興趣，使音樂教學起到事半功倍的效果。音準是歌唱的前提，只有建立了正確的音高概念，才有可能正常的表現音樂作品。然而音準的訓練，對于小學生來說是個難點，如果像專業課一樣訓練，難免枯燥.學生也沒什么興趣。因此，在課堂上可以設計不同的音準游戲，幫助學生建立音高概念。

（三）從作品中聆聽音樂美

音樂是聽覺的藝術。好的音樂作品能給人聽覺上的享受，課堂上除了學習課本的歌曲.教師還可以選擇--些優秀，的流行歌曲讓學生聆聽，畢竟學生還是社會的一員。但是現在社會.上的音樂雅俗交織，學生難以辨其良莠.教師應該根據實際選擇一些好的作品給學生聽，并對學生進行引導，讓學生體會歌樂曲的含義，對他們進行思想教育，這也正是體現了核心素養中“立德樹人”的宗旨。比如，在課前幾分鐘，教師播放一首簡短的、有意義的歌曲。同時，結合該節課內容，從生活中的歌曲走向課堂.創設音樂氛圍，讓學生自己感受歌曲的美。

二、如何提升小學生音樂核心素養

（一）摒棄傳統的音樂教學理念

在授課中，教學的目的主要圍繞唱歌以及思想教育為準則，但是，在實際教學中，教育工作者仍然是課堂的主導者，忽視了學生的個性化發展，并且在小學階段，音樂教學并不被學校所注重，雖然受新課改的影響，我國教育已經強化展開素質教育，但是效果并不明顯，從而影響了音樂課堂效率的提升，而面對新形勢下音樂教育的要求，應該突破陳舊的教學理念，提升音樂的教學效率。

（二）提升學生對音樂的興趣

興趣是啟蒙老師，只有當學生對事物產生充分的興趣，才能更好地完成任務。由此可見，只有提升學生對音樂的興趣，才能有一個愉悅的音樂氛圍。大部分教育工作者在授課過程中都利用古板的教學模式，往往會抨擊學生對音樂的向往，認為學生在音樂課堂過于活躍是嚴重違反了紀律，只重視課本的內容，缺乏對歌曲的深化理解，嚴重影響了學生對音樂的學習興趣，甚至對音樂產生了恐懼的心理[2]。因此，在實際音樂教學中，要不斷完善教學內容，激發學生的音樂樂趣，尊重學生的天性特點，在音樂教學中，要激勵學生，并且正確引導學生學會發音，并及時地肯定和表揚學生，從而讓學生對音樂產生興趣。

（三）激勵提倡探究式學習

開展音樂教學的本意就是培養學生的藝術細胞。在音樂教學中，必須積極鼓勵學生主動參與到各種音樂活動中，并且要在音樂活動中設計趣味性的內容、模式以及背景，拓展學生的想象力，強化學生的創新意識，激勵學生在音樂活動中進行探究式學習。總有教育工作者把音樂和美術、體育混為一談，其實這是一個錯誤的觀念，這三門學科在其培養學生素質上有一定的技術差別，因此，必須積極倡導學生進行探究式音樂學習。

（四）完善評價制度

把評價制度融入到音樂教學中，有利于學生更加直觀、清晰地投身于評價的活動中來。因此，教育工作者在完善評價制度時，一定要注意，總結評價以及過程評價。在教材中，每個單元都要有學生的參與情況，在教材的最后一個單元必須有學生獨立進行和全體參與的立體表現，以便于學生在重復學習音樂內容時，可以進一步展現自身的音樂創造力。

（五）培養學生的審美能力

音樂教學的主要目的就是培養學生的審美能力。因此，在音樂的基礎知識以及技能上，必須滲透音樂藝術，從而進行審美教育的培養。在音樂教學中，要強化學生對美的認知，提高自身的審美能力。例如，在學習《打麥號子》時，教育工作者創設情境課堂，師生一起模仿勞動人民打麥時的場景，通過感受，讓學生在音樂中自然而然地進入情境，從而進行情感的抒發，以此來提升學生的審美能力。

三、結語

音樂課堂是教師對學生進行音樂素養培養，引導學生音樂審美體驗最重要的陣地，也是學生生命成長的地方。音樂課程的標準決定了教育工作者必須摒棄陳舊的音樂教學模式，在課堂教學中樹立核心素質教育觀念，實現新課改的創新，并和其他科目有效地融合在一起，展現音樂的教學質量，以體現核心素養下的音樂高效課堂！

參考文獻：

[1]陳月.小學音樂開展創客教育培養學生音樂核心素養[J].教育科學：全文版，2016（12）.