如何激發農村初中生歷史學習的興趣

鄒曉霞

摘 要：農村初中歷史教學中，歷史知識的學習并沒有引起學生的足夠重視，學生缺乏學習興趣，以至于影響了課堂教學效果。教師可以嘗試運用多種教學方法，激發學生歷史學習的興趣，以提高農村初中歷史課的教學效果。

關鍵詞：農村學校;初中歷史;激發興趣;教學策略

農村初中生大多不重視歷史課程，在學習過程中缺乏興趣，導致歷史學科基礎差，教學效果不佳。歷史教學不僅是傳授知識，更重要的是教會學生學習歷史的方法，讓學生喜歡上歷史課。興趣是最好的老師，是學生學習知識的內動力。農村學校教學資源落后，師資力量不足，教學資源不配套。在教學過程中，教師應該利用掛圖、圖片、多媒體等教學資源，增強課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣和求知欲。開發鄉土歷史課程資源是激發學生歷史學習興趣的一種有效方法。例如，南鄭區龍崗寺文化遺址、川陜革命根據地、漢中南湖風景區、黎坪國家森林公園等鄉土資源。生活中處處有歷史，整合歷史課程資源，使歷史課教學更加豐富多彩，從而提高農村初中歷史課的教學效果。

一、運用圖片，以形激趣

歷史教材中的圖片生動、直觀、多樣化，可以讓學生展開豐富的想象。歷史圖片既是教學內容，又是一種重要的教學手段。教師幫助、引導學生從歷史圖片中獲取有效信息，并對其進行分析與解讀，是提高學生歷史學科核心素養的有效途徑。運用好教材中的圖片，可以激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，提高歷史課的教學效果。

例如，在教學“商鞅變法與社會變革”時，商鞅變法是這節課的教學重點。教師注重運用教材圖片——商鞅舌戰圖，既可以使學生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可以讓學生懂得改革的艱辛和不易，懂得改革是歷史發展的必然趨勢，從而提高學生對商鞅變法帶來“秦國的封建經濟得到發展，軍隊戰斗力加強，逐步成為戰國后期國富兵強的封建國家”歷史作用的認識，也為后面理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家奠定經濟基礎做鋪墊。為此，教師利用教材中的商鞅舌戰圖講解：中間席地而坐的是秦孝公，商鞅正在和反對變法的大臣辯論。你看他引經據典，振振有詞。他響亮地喊出了“治世不一道，便國不法古”的變法口號，保守派被反駁得張口結舌，坐不安席。在講解過程中，學生被深深吸引，激發了學生的學習興趣。

二、巧設疑問，以疑激趣

學習新知識就是設疑、解惑的過程。在教學過程中，教師有意識地設置一些疑問，把它還給學生，使他們先感到“山重水復疑無路”后，鼓勵他們去尋找“柳暗花明又一村”。只有學生對學習內容產生疑問時，思維的火花才有點亮的可能。例如，在教學“三國鼎立”這節課時，有的學生發出感慨：要是諸葛亮能多活幾十年，最終完成全國統一的肯定是蜀漢政權。教師順勢引導：羅貫中在《三國演義》中曾寫到“兩把大火燒掉了諸葛亮20年的壽命”，如果諸葛亮多活了20年，蜀漢政權就能完成全國統一嗎？引導學生進行討論。頓時，全班學生的興趣被激發出來，學生反響強烈。有的學生認為應該能，有的學生認為不能，還有的學生認為說不準。學生對這樣的提問十分感興趣，從而激發他們積極思維。經過學生討論達成一致，在矛盾中獲得正確的認識，而且也鍛煉了學生思維的敏捷性，收到了良好的教學效果。

三、創設情境，以情激趣

在歷史教學中，營造激發學生情感、有吸引力的教學氛圍，把學生引入到歷史情境中，再現歷史場景，增強真實感，身臨其境地感受歷史時代的氛圍。通過內心體驗引起情感共鳴，激發學生的學習興趣，使學生在潛移默化中接受愛國主義教育。

例如，在教學“邊疆危機與甲午中日戰爭”這節課時，教師播放北洋艦隊與日本聯合艦隊在黃海海面展開激烈海戰的視頻，鄧世昌率艦隊全速沖向敵艦“吉野號”，準備與之同歸于盡，不幸被魚雷擊中。教師向學生介紹：當“致遠號”沉沒后，鄧世昌在水中拒絕使用隨從拋來的救生圈，他的愛犬銜住他的手臂、發辮，不使他下沉，鄧世昌揮之不去，只好抱犬同沉于洶涌的波濤之中。看到這個壯烈的場面，學生猶如身臨其境，深深地被鄧世昌的愛國主義精神感動得落淚。以情感人的教學，向學生弘揚民族英雄鄧世昌英勇作戰、不怕犧牲的精神，學生充分認識到要努力學習科學文化知識，為社會主義現代化建設而奮斗。

歷史是一門有魅力的學科。在教學過程中，教師可以采用多種行之有效的教學方法，激發學生學習歷史的興趣，提高歷史教學效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定，義務教育歷史課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]李昆.談中學歷史教師如何引導學生進行創新學習[J].中學歷史教學，2018 （1）.

[3]劉愛梅，讓歷史鮮活起來：巧議圖片對歷史教學的作用[J].文理導航（下旬），2011（9）.