淺議怎樣培養初中數學教學的合作與交流

肖明

摘? 要：在初中數學課堂上，合作與交流是必不可少的一部分。教師需要在數學教學的過程中有意識地培養學生合作與交流的習慣，營造民主活躍的數學課堂氛圍，鍛煉學生的數學思維，激發學生學習數學的興趣，從而達到促進師生關系的和諧，提高課堂教學效率的目的。本文采用實證研究法，首先，闡述初中數學教學中合作與交流的重要性;其次，是聯系日常生活教學實際，說明合作與交流的現狀以及存在的問題;最后，探究促進初中數學教學的合作與交流的策略。

關鍵詞：初中數學;數學教學;合作與交流

【中圖分類號】G633.6 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0087-01

在初中數學的教學中，合作與交流指的是教師與學生之間或者是學生與學生之間，在已有的數學知識體系的基礎上，認同吸收自己所沒有的數學思想，同時把自己的數學思想傳達給他人，最終能夠達到“彌補、溝通自己已有的數學知識”的目的。數學學習不能閉門造車，只有合作與交流才能讓所學的數學知識融會貫通。教師應重視課上的合作與交流。

1.合作與交流的教學重要性

自新課程改革以來，數學學科的教學有了新的目標和要求。新課改不僅要求教師教授數學知識和培養數學思維能力，而且要求教師培養學生各個方面的能力，如，創新能力、合作與交流的能力、自學能力等等。因此教師應改變自己的教學策略，讓學生各方面的能力得到提升。

合作與交流能力的培養的重要性，不僅體現在數學學科的教學上，也體現在其他學科的學習和日常生活中。在課堂上安排合作與交流的環節，學生可以自由表達自己對某個知識點的看法，也可以提出自己的疑問或者是解答其他同學的疑問。傳統的數學課堂以教師講授，學生聽講為主，而一個充滿合作與交流的課堂則是以學生為主導，老師起引導輔助作用的課堂。合作與交流讓數學課堂不再沉悶，而是充滿學生對數學的奇思妙想。在交流過程中，學生能夠充分鍛煉口語表達能力和邏輯思維能力，加深對數學知識的理解。學生在數學課堂上的參與度提高，自然注意力也會更多地放到課堂上，避免走神，錯過重要的知識點。如果在合作與交流的過程中取得一定的成就，則可以增強學生的自信心，激發學生學習數學的興趣。而對于教師來說，數學課堂上的合作與交流也是極其重要的。缺乏合作與交流的數學課堂，教師難以了解每個學生掌握知識點的情況，教師個人大量的講解只是“填鴨式”教學，學生不能真正的參與到課堂上。在學生合作交流的過程中，教師通過傾聽學生的發言，便可以了解學生的掌握情況，從而及時調整教學進度。

因此，不管是對于教師還是學生來說，數學教學中的合作與交流都是及其重要的，應該引起師生的重視。

2.合作與交流的教學現狀

新課程改革之后，越來越多的教師在課堂中引進合作與交流的方式來促進課堂教學效率的提高。在實際的教學中，課堂中的合作與交流雖然取得了可喜的成果，但是仍存在一定為問題。

教師在每一堂課開始之前都會預想課堂上的時間分布，各個時間段進行的教學環節。且根據每個學期的教學任務，教師會按照課時數安排教學進度。而課堂中進行合作與交流，時間是不可控的。交流內容不同，師生交流的時間也是不一樣的。這就造成可能會有大量時間花在交流中，導致教學進度滯后，打亂教學計劃。所以雖然教學過程中的合作與交流優點眾多，但是許多教師仍然不敢在課堂上大量地開展合作交流活動。如，在學習一元二次方程時，同學們談論激烈，導致教學進度滯后，教師只得花課間給學生總結知識點。其次是課堂中的合作交流對學生的各方面能力要求高，部分學生不能參與到交流中來。如，有些學生較為內向，在課堂羞于表達自己的想法;有些學生邏輯思維能力較差，交流效率低下;有些學生口頭表達能力不佳，不愿發表自己的看法;有些學生害怕出錯，也會保持沉默等等。這些都是在實際教學中合作交流實施時可能存在的問題。因此，為了更好地提高合作與交流的效率，教師應采取相應的措施。

3.合作與交流的教學策略

初中數學教學過程中，合作與交流的形式有兩種：一是教師和學生之間的合作交流，二是學生之間的合作交流。因此提高教學過程中合作與交流的策略需要師生的共同努力。

為了避免合作交流的時間耽誤教學進度，教師應優化課堂教學環節，把更多的課堂自主權交給學生，而不是教師“一把抓”。教師應把不必要的教學流程刪去，以學生為主導，讓學生真正地成為課堂的“主人”。為了更好的進行合作交流，教師需要根據學生的學情特點以及教學內容設置課堂交流的內容。為鼓勵更多的學生參與課堂合作交流，教師應致力于“建立新型的師生關系”，為交流營造自由和諧平等的氛圍。在課堂上，教師要多鼓勵學生，為學生大膽開口表達自己的想法樹立信心。也可開展相關活動，如，三分鐘課前演講等，鍛煉學生的膽量和口語表達能力。

總之，促進數學課堂合作交流的策略是多種多樣的，教師應根據實際教學情況及時調整。

4.結語

綜上所述，培養初中數學教學的合作與交流是一個長期的過程，需要師生的共同努力。在數學課堂上教師應以學生為主導，但是在培養合作與交流的過程中，則需要以教師為主導，帶領學生一起提高數學教學的合作交流的效率，從而提高初中數學的教學效率。

參考文獻

[1]裴軍雪.淺談初中數學課堂中學生合作能力的培養[J].小作家選刊：教學交流，2014（01）：134-135

[2]樊建軍.淺談初中數學課堂中學生合作能力的培養[J].讀寫算：教育教學研究，2014（39）：93-94