高中班主任工作中滲透學生核心素養培養方法淺談

郭麗

摘? 要：培養高中生核心素養，學會學習，有合作意識，成為有責任能擔當的學生，班主任工作尤為重要，筆者基于多年班主任管理經驗，從五個方面進行闡述，是在班級管理方面進行核心素養培養的有效探索。

關鍵詞：核心素養;關鍵能力;高中班主任;德育;班級管理

【中圖分類號】G 635.1 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0032-01

近幾年在基礎教育領域非常重視學生核心素養的發展，教育部2014年《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養體系”概念，2017版《普通高中課程方案和全部學科課程標準》，將核心素養作為重要的育人目標。2017年9月，中共中央辦公廳《關于深化教育體制機制改革的意見》，提出“要注重培養支撐終身發展、適應時代要求的關鍵能力。”

學生發展核心素養主要是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。筆者根據多年班主任工作經驗和學習研究，逐漸探索出一些班級管理和德育教育工作中滲透學生關鍵能力培養的方法和措施，概括如下。

1.借助班級管理平臺，豐富學生人文底蘊

人文底蘊是一個人長久、健康發展的精神動力。高中階段培養學生高尚的品德、豐富的知識技能、健康的身心、樂群的習性，是為人師的本職，更是班主任工作的核心。

（1）傳遞先進文化思想，弘揚正能量。人文知識可為學生提供歷史的智慧、思維的啟迪，展示高尚的情操、人生的哲理，使學生得到高雅審美情趣的陶冶。班主任可通過系列班會課全方位滲透素養教育。如高一習慣養成、高二責任、高三感恩、心理健康、愛國主題、軍事主題、公民素養主題等。

（2）通過豐富活動，提升關鍵能力。學校運動會、藝術節、一二九合唱，研究性學習、軍訓、社會實踐，高校參觀學習、高三教室布置討論、丁香詩會、辯論會、聆聽TED論壇、觀看勵志視頻等，通過各種活動提升學生精神力量。

（3）激勵學生挖掘潛力，具有更高精神追求。教導學生不給自己設置玻璃天花板，擁有更遠大的夢想。可以夢想成為知名醫學院的學子，實現醫學改變人類生存狀態的理想;可以夢想成為信息工程師，闖蕩硅谷，實現科技改變生活的理想等。

2.常抓習慣養成，讓學生學會學習

（1）行為習慣：嚴格按照學校日常行為規范要求學生，從不遲到、勤勞動、愛運動、拼學習、培養公民素養、保持安靜自習紀律等抓起，培養吃苦耐勞精神。

（2）學習習慣：高一是學生由被動學習變為主動學習的最佳時期，通過系列班會課，講解高中學習方法，邀請往屆學長及優秀學生進班進行經驗交流，讓學生養成事先預習勤思考、緊抓課堂會聽課、溫故知新防遺忘、好題錯題有記錄、碎片時間合理用、常練常考常模擬、羅列計劃并執行的好習慣。

3.培養學生目標意識，提升責任擔當能力

習主席說“廣大青年要勇敢肩負起時代賦予的重任，志存高遠，腳踏實地，努力實現中華民族偉大復興的夢想”，因此對學生要進行目標培養，在學生心中種下遠大志向的種子，指明努力奮斗的方向，增強責任意識，勝不驕敗不餒，成為有擔當的時代青年。同時也通過一系列公民素養的教育工作，讓學生也意識到自己肩負的社會責任。

4.創新班級管理模式，提升學生合作能力

一言堂管理雖直接有效，但不利于激發學生的活力和創造性，不利于學生核心素養的養成。高中班級可采用小組競爭機制，在民主推選和班主任相結合前提下產生班委，學生自由組合分成若干小組，自己推選組長，班上的大部分活動和事務采用小組競爭方式，弱化班級管理、鼓勵學生自我管理，激發學生拼搏意識。如衛生評比、成績評比、承擔班會課評比、運動會獲獎評比、教室布置方案評比等等，小組考核細則由班委和組長共同制定，班委打分，最后優勝小組獲得獎狀獎品。

活動實施過程中，有的組長領導力強，組員容易達成共識、執行力強，信息交流、交換意見順暢;有的小組麻煩重重，組長目標不明確，無法讓組員達成共識，組內分歧大，最后的方案是一兩個人的意見，不能群策群力。此時，班主任可以引導組長如何與組員溝通，怎樣解決問題，達成目標，甚至幫助解決組內矛盾，讓學生感受團隊合作的重要性，增強合作意識，讓每位學生都得到充分鍛煉。

5.關注學生心理健康，培養學生健康心態

班級日常管理、組織活動只是身體上勞累，但關注學生心理的變化才是真正的心累。高中生隨身體的迅速發育，自我意識明顯增強，迫切希望從父母的束縛中解放出來，所以高中三年會產生各個方面的心理上的變化，比如，學習壓力大，精神萎靡不振，厭學;青春期的煩惱，封閉自我，焦慮，早戀;與父母、同學、老師的人際關系處理不當;面對各種挫折無法適應改善造成的情緒低落等等。班上常常會有學生情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，考試焦慮，注意力不集中，學習成績大起大落。

所以班主任需要觀察學生在校的情緒變化、行為表現、成績起伏、人際關系等各個方面，從大的方面營造班級自信、陽光、快樂、積極向上、充滿愛心的班級氛圍，讓同學們有家的歸屬感，減少心理問題出現的幾率;從個人方面要因人而異，對癥下藥，對無助的學生進行引導、疏導、關心或鼓勵，激發學生走出困境的信心。

班主任工作瑣碎繁雜，想要在班級管理中培養學生的核心素養，以上五點遠遠不夠，人的培養是一個系統工程，需要家庭、社會和學校的共同努力，班主任工作只是其中的一個環節，我們需要不斷摸索，以培養學生的核心素養為宗旨，把對學生的管理過渡為對學生的幫助和培育，讓每個孩子都能快樂的成長、幸福的成才。