“智慧課堂”下初中數學核心素養的培養

林志強

摘? 要：在現代化的數學教學中，教師要達到理想的教學效果，那么就需要進行高效的教學，以此激發學生對于數學學習的興趣，讓其從本質上學好數學。所以這就要求教師在進行教學之前必須要提前弄懂教材，最好能夠對其進行一個深入的研究。同時也要在新課標的要求下創新上課形式和教學形式，并通過引導激發學生的自主學習能力，使學生對于數學的核心素養得到培養。

關鍵詞：智慧課堂;初中數學;核心素養;培養探究

【中圖分類號】G 633.6 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0010-01

在新課標的要求下，初中數學教師在開展數學教學活動時，應該要摒棄傳統教學那種教師中心論的思想，著力打造學生為主、教師為輔的教學氛圍。從而讓學生學會自主思考和培養獨立解決數學問題的能力。當然，教師在教學環節的設計中也要考慮如何貫徹核心素養，從而讓學生在掌握數學知識能力的同時培養更加活躍的發散思維，提高對于數學的探索能力，以此推動初中數學高效開展。

1.加強基本內容教學，讓學生的探索能力得到發展

在初中階段，學生對于數學的學習處于一個中間階段，因為相對于小學的數學，初中的數學難度要大得多。同時，初中數學對于高中學生來說又是一個關鍵點。所以初中數學教師在進行數學教學時就得注重學生對于數學基本內容的學習，這樣才能提升他們對于數學問題的理解能力。同時，教師可以通過靈活的教學方法激發學生學習的興趣，讓學生的核心素養得到培養;也讓學生能夠有一個扎實基礎，從而為學生今后的深入學習做好鋪墊。

（1）數學教學方式生活化

教師在對初中數學基本內容進行教學時，可以結合生活實際進行教學，從而通過生活中學生習以為常的例子讓學生明白抽象深奧的數學知識，也就能夠使學生很好的理解教師教學的基本內容，掌握所學知識。比如，在教學初中數學的一元一次方程時就可以結合實際生活中的行程問題也就是走路的里程等于時間乘以速度來進行教學，這樣學生就能夠更好的理解一元一次方程以及學會在今后的生活實際中解決類似的問題。在教學“垂線”時，教師也可以以教室墻角的兩條相互垂直的線為例，這樣學生就能夠直觀的明白“垂線”就是兩條相互垂直的線。

（2）引導代入法進行教學

教師在準備講一個新的知識點時，可以通過一些與教學內容相關的知識來對學生進行引導，以此讓學生逐漸的進入聽課狀態，也就有利于教師開展接下來的教學活動，促進學生更好的吸收教學知識，使教師達到理想的教學效果。如教師在教學三角形的“勾股定理”時，就可以在上課之前進行一個引導，讓學生回顧之前都學過與三角形有關的那些內容，這樣學生在回憶之前的教學內容的同時也為教師的新課做了一個很好的準備。而且學生也就會更集中于課堂，也就能夠更好的掌握教師教授的知識。

2.加強學生的課前預習，以此提高其自主學習的能力

想要在課堂上培養好學生的核心素養，那么就需要加強學生獨立自主學習的能力，從而讓其的抽象思維能力、邏輯思維能力、發散思維能力等等得到培養和更好的發展完善，這樣學生就能學會深入思考能力，更快掌握所學的數學知識。所以教師在平時的教學中一定要嚴格督促學生進行提前預習。當然，教師也可以為學生制作導學案，從而引導學生更好的進行課前的自主學習。這樣學生再結合教師的課堂講解就能夠很好的掌握所學知識的重難點。再則就是教師在對學生制作的導學案中的問題設計應該由簡單到難、由具體到抽象，這樣通過層層深入學生就能達到理想的預習效果，也會更加全面的知道自己的不足和優點，最終真正掌握教材內容。對于課前預習還有一個好處就是可以加快教學的進度，讓教師免于對那些簡單知識的重復累贅講解。當然也需要注意學生提前進行自主預習的效果，如果達不到理想的目標，這樣的自主預習也是毫無意義的。所以教師在進行正式上課前可以對學生進行一個小小的檢測，這樣就可以很快知道學生自主預習的效果。這樣教師在進行教學時就可以側重學生的薄弱環節進行講解。同時教師也可以通過啟發引導的方式讓學生自行思考并最終明白，這也就體現了學生的主體地位，促進了數學教學中核心素養的培養。

3.多媒體輔助教學，加深學生對知識的理解

多媒體的高速發展對于輔助教學也是非常有利的。尤其是初中數學中的函數問題，對于大多數學生來說是既抽象又難以理解，而通過多媒體來進行輔助教學的話，就可使這類抽象的數學問題變得具體化、簡單化，也就有利于學生更好的理解函數問題。同時，多媒體輔助教學也可以促進學生、老師之間的交流互動，使課堂氛圍更加活躍，這樣就增強了學生對于數學學習的熱情，對所學知識的理解也會更深刻。

4.總結

綜上所述，教師要在初中數學教學中打造高效的智慧課堂，就必須做出各方面的努力，也要進行不斷的探索，從而使學生的數學思維得到培養和發展，更好的在數學中展示他們的數學智慧。當然，數學核心素養的培養也不是一朝一夕就能形成的，它是需要教師和學生不斷進行探索，從而激發學生不斷思考，以此培養他們的核心素養。

參考文獻

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