兒童繪本深度閱讀的策略

蒯燕

摘 要：我國的教育環(huán)境和氛圍一直處于不斷的優(yōu)化過程中，教育界以及家長都發(fā)現(xiàn)繪本閱讀對孩子的成長具有積極地促進作用，因此怎樣激發(fā)孩子增長閱讀學習興趣，積極提高孩子對繪本進行深度閱讀都是教師和家長關注的焦點，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗總結(jié)了幾種繪本的閱讀策略和方法與大家分享。

關鍵詞：兒童繪本;深度閱讀;閱讀策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0149-01

1.關于兒童繪本的選擇問題

自十七世紀在歐洲產(chǎn)生繪本以來已經(jīng)過去了好幾百年的時間，大約二十世紀的初期傳入了美國。當時間進入了二十一世紀以后繪本已經(jīng)發(fā)展成為世界兒童讀物，歐美發(fā)達國家主要將繪本當作兒童的啟蒙閱讀書籍，為此發(fā)達國家的教育界給出了相關的理由，例如，繪本的圖畫能夠讓孩子展開想象空間，也能方便培養(yǎng)孩子的觀察能力，更能培養(yǎng)孩子的多元化智力發(fā)展能力，但是筆者認為之所以孩子們喜歡繪本閱讀是因為閱讀本質(zhì)上屬于一種游戲，繪本則是一種能夠?qū)嵤╅喿x的有趣玩具。如果孩子們不喜歡繪本就不會真心的喜歡上閱讀，孩子們都很喜歡繪本那怎樣選擇合適的繪本呢，這是擺在家長及教師面前的一個難題，經(jīng)過筆者多年的總結(jié)發(fā)現(xiàn)繪本的選擇種類有以下幾種：

（1）獲得三大獎項的繪本

獲得三大權威繪本獎的繪本，具體包括英國凱特格林納威獎美國凱迪克獎、國際安徒生獎，這些獲過獎的繪本都是繪本界的經(jīng)典之作，應該成為兒童閱讀繪本的首選佳作，以下是獲得三項繪本獎的經(jīng)典繪本分類介紹：首先，是獲得國際安徒生獎的繪本有《黑珍珠》、《山居歲月》《是誰嗯嗯在我的頭上》等，國際安徒生獎是兒童文學界的最高榮耀，業(yè)界都將國際安徒生獎看作是“小諾貝爾獎”，凡是榮獲了該獎項的繪本都堪稱是經(jīng)典之作;其次，是美國凱迪克獎，凱迪克獎是美國范圍內(nèi)最具權威的繪本評獎，在美國相當于美國范圍內(nèi)繪本屆的奧斯卡獎，目前已經(jīng)獲得美國凱迪克繪本獎的優(yōu)秀作品有《石頭湯》、《別讓鴿子太晚睡！》、《樹真好》等繪本作品;最后，是獲得英國凱特格林納威獎的繪本，英國的凱特格林納威獎是英國范圍內(nèi)兒童圖畫繪本的最高榮譽獎項，但是不同的是英國的凱特格林納威獎參賽作者不限制國籍，英國范圍以外的作家亦可以參加評獎，目前獲獎的作品有《大猩猩》、《你睡不著嗎》、《寶兒》等等。

（2）出自大師筆下的繪本

目前國際上繪本大師知名度較高的有很多，例如，五味太郎、宮西達也布赫茲李歐·李奧尼、安東尼·布朗等這些大師的名作都是非常值得閱讀和珍藏的。

2.關于兒童繪本閱讀的有效策略

（1）深刻的繪本閱讀策略

傳統(tǒng)的寫給孩子們的故事往往都蘊含著深刻的教訓或者道理，例如，《三只小豬》、《龜兔賽跑》告訴孩子們一定要勤奮，如果懶惰的話就會遇到很多麻煩，繪本故事《小紅帽》則是在警告孩子們陌生人有時候很危險要小心陌生人。在進行繪本閱讀的過程中不難發(fā)現(xiàn)很多繪本都特別符合孩子的情感體驗，在繪本中并沒有進行說教式的環(huán)節(jié)，實際上繪本是充當了孩子們的情感的出口及入口。閱讀道理深刻的繪本最直接辦法就是不要針對孩子有過多的講解，以繪本《猜猜我有多愛你》的閱讀為例，教師或者家長就是按照繪本的內(nèi)容為孩子們宣讀就可以了，要按照書中的表達方式來展開對孩子的表達，書中寫道“當我們很愛一個人的時候就要把自己的感情表達出來，但是愛的主題是一個很難表達的內(nèi)容”我們作為家長和老師要始終堅信孩子深刻的繪本不一定能讀懂，讀懂了不一定說出來，只要喜歡就好了。

（2）字少的繪本閱讀策略

目前很多繪本配有少量的文字，主要是展示了生動的畫面，在畫面中作者有很大的留白，這種繪本最典型的代表就是日本繪本作家五味太郎《鱷魚怕怕和牙 醫(yī)怕怕》的作品，這幅繪本作品文字不僅富有童趣而且文字簡練，個別的繪本作品頁面上只有一個“咻”的象聲詞，這邊是作者為了給孩子們留夠想象的情節(jié)和空間，閱讀這類繪本就要堅持補充咨訊，出聲思考的策略，幫助孩子們找到繪本的關鍵頁面提出問題，孩子自己想象自己回答。

（3）不講故事的繪本怎樣閱讀

在繪本中還有一類書不給孩子講故事，這種被稱作不是故事的書，閱讀此類繪本的方法則是重在表達生活聯(lián)系生活，引導孩子用多樣的表達方式表達自己的思想。筆者記得曾經(jīng)接手的一個一年級班級，有一個孩子左邊的耳朵沒有外耳廓僅僅是一個洞，他為了擋住左耳的缺陷就在左耳處留了長發(fā)，夏天熱的他滿臉大汗非常難受。于是筆者在繪本閱讀課上借助繪本《不一樣，沒關系》告訴孩子們“掉了一顆牙沒關系，長了與眾不同的鼻子沒關系……”，后來所有的孩子都哼哼道“不一樣，沒關系”，班上的同學和這個孩子自己漸漸的接納了他的不一樣。

總之，繪本閱讀要閱讀大師之作、經(jīng)典之作，不同的繪本要采取不同的閱讀策略，才能幫助孩子們真正的獲得閱讀快樂與成長。

參考文獻

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