如何創設科學教育環境促進小班幼兒科學發展

張曉丹

摘 要：幼兒啟蒙階段教育活動開展的過程當中，對于科學教育環境進行有效的優化，這能夠更好的為科學教育活動的開展提供一個良好的前提基礎，并且促使幼兒對于科學知識的學習形成積極的態度。本文分析和探討了小班幼兒教學活動中如何對于科學教育環境進行構建。

關鍵詞：幼兒;科學教育;環境創設

【中圖分類號】G 614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0053-01

1.引言

小班幼兒剛剛進入到幼兒園，他們的年齡相對較小，情緒還不夠穩定，學習狀態還有待進一步的調整。如何在科學教育活動開展的過程當中，對于科學教育環境進行有效的構建的決定，這是小班幼兒科學教育活動開展成敗的關鍵。針對于此，我們應該從多方面角度進行考慮，圍繞小班幼兒的實際情況做好教學環境的全方位構建和優化，為他們打造一個良好的科學知識學習空間和環境。

2.材料的合理投放

對于小班幼兒來說，他們在學習的過程中還缺乏一定合作的意識，在一些具體學習任務的探究上，難以進行有效的合作和互動，這對于科學教育環境的構建來說是我們必須要考慮的一方面的內容。作為教師，應該對于材料進行充分的準備，確保科學教育活動的開展具備一個良好的 物質基礎，能夠讓幼兒在其中更好的進行交流和活動，提升其整體的學習體驗。在具體材料的選擇上，我們也應考慮到材料本身能夠對于幼兒自身的興趣進行有效的激發，讓他們能夠對于科學學習形成自主的興趣。例如，對于“變”這個主題來說，在材料的投放上，我們可以選擇氣球、蠟燭、彩泥等不同的材料，讓幼兒能夠輕松的完成觀察，并且盡情的在其中進行探索和感知。另外，小班幼兒本身的思考能力、理解能力以及個性都是存在一定差異性的。在具體材料的投放和選擇上，我們也應該考慮到針對性和層次性需求的滿足。充分的做好前期的思考，確保幼兒能夠通過利用這一材料達到應有的教育目標。由淺入深的進行安排，讓材料的投放行為更加“精細”，這樣能夠更好的引導幼兒進行選擇和學習，這也是符合科學知識學習中對幼兒探究意識和習慣進行培養需求的。

3.教育過程的有效引導

在實際教育活動的開展上，我們也應結合小班幼兒的實際情況，給予他們提供合理的指導，這也是構建良好科學教育環境的關鍵。小班階段，幼兒的年齡相對較小，他們的情緒穩定性還有待提升。針對于此，我們應該圍繞幼兒的實際情況，給予他們進行合理的引導，增加一些趣味性較強的發現類、探索類的活動，讓幼兒能夠“忘記”現有的狀態，逐步形成主動探究的意識和想法。對于幼兒來說，一個良好的教育環境，是提升其學習效果，促使其身心健康發展的基礎和前提，直接影響了他們的情感認知。《綱要》中指出：幼兒是活動的主人。相關科學教學活動當中，我們應該對于教學內容進行合理的安排，并圍繞具體內容對于環境進行創設，給予幼兒充分參與和展現自我的機會。科學和我們的生活是密切相關的，我們可以選擇一些實際生活的情境來組織幼兒們進行參與學習。例如，在春季種植活動當中，我們就可以組織幼兒親自動手進行合作體驗，這樣他們在感受勞動樂趣的同時，也能夠對于植物生長等科學知識進行一定的體會和了解。與此同時，在實際科學教育活動當中，我們也應該對于幼兒自身的行為和需求進行理解，選擇能夠符合他們自身特點的教育思路和方法，促使師生之間進行良好的互動和溝通。例如，在對于小蝌蚪變化的現象進行學習時，我們就可以在魚缸里投放魚和小蝌蚪，用繪畫的形式提出問題“它們是好朋友嗎？”激發幼兒的觀察積極性，促使他們能夠對小蝌蚪的變化進行了解和思考，并對于不同小動物之間的生存關系進行一定的思考。對于幼兒本身的發展來說，在科學教育當中，我們應該能靈活的對他們的進行引導，抓住不同的細節和情境，展現科學教育的特點和優勢，這樣幼兒們才能更好的在這一環境當中參與科學的學習。教師也應該善于組織幼兒們進行討論和交流，讓他們能夠主動的表達自身的看法和見解，這樣他們在進行科學知識學習的同時，也能夠促使其自身交流能力和表達能力的提升和發展，這對于幼兒本身的發展來說是具有積極作用的。另外，教師在日常教學活動當中，也應該對于幼兒自身的各方面學習規律進行了解和掌握，積極研究相關心理學和教育學的理論，更好的實現對教育過程的引導和改進。

4.結束語

總而言之，一個良好的科學教育環境，這對于小班幼兒自身的科學知識學習來說，是具有積極意義和作用。在實際小班幼兒教育活動開展的過程當中，我們應該給予幼兒們充分的理解和尊重，并且結合小班階段幼兒實際的認知規律和個性特點，對活動材料進行合理的選擇與投放，并且對幼兒的教育過程進行適當的引導，突出幼兒自身的主體性，發展需求和特點，為幼兒自身的科學發展提供一個良好的支持和保障。

參考文獻

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