小學生數學學科自主學習能力的培養探討

韋鑫

摘 要：素質教育強調要重視學習的學習品質和素養的提升，要讓他們能夠自主學習，在合作學習中獲得知識與能力。在小學數學教學中，教師要改變教學思維和方法，采用能夠激發學生自主學習的興趣和能力，讓他們在形式多樣的數學學習活動中獲得數學學習素養和能力的提升。

關鍵詞：小學數學;學科學習;自主學習;能力培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0143-01

數學是一門思維素養要求比較高的學科，只有學生有了主動掌握數學知識，形成數學學習的興趣，具有一定的數學學習方法才能學好數學。因此，我們在小數數學教學中，不僅僅是知識的教學，更應關注的是學生的學習興趣，學習能力和學習方法以及習慣的養成。這里，學生的自主學習能力與習慣是培養的重點。

1.小學生數學學科自主學習能力需要培養

數學課程標準是我們數學老師施教的綱領性文件，不僅要求我們落實哪些內容的教學，更提出了教學實施過程的方法與原則。其中，教師應激發學生的學習積極性，給學生提供充分從事數學活動的機會與活動，在一定的教學情境中推動學生自主探索和合作交流來理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，從而獲得學習經驗與能力。這里就明確了我們在教育教學活動中要引導學生自主探索，提高學生在數學學科中的自主學習能力。

素質教育是以學生為根本的教育，是為了學生素質和能力提升的教育。因此，我們的教與學，應該變為教學生學為學生要學、想學，并且能學。學生是學習的主體，是一個有思維、有生機的個體，不應該是知識的容器。于是，我們在引導學生關注某一數學知識，培養他們掌握某一運算技能的時候，不應該是教授式的，而是充分發揮學生積極性，讓他們發現數學問題，引導他們動腦、動口、動手解決問題，在問題的解決中獲得知識，獲得思維。

小學階段的數學雖然內容不是很難，但是對小學生來說獲得知識，更要獲得學法。對學生來說，他們的思維，他們解決問題的能力的提升才是重點。因此，培養他們在數學學科的自主學習能力，是對他們的學習品質的培養，是他們學習能力提升的培養。只有學生有了自主學習的機會，有了解決問題的動力，有了深入細致思考和自我體驗;才能獲得有效學習的思維、方法和能力。

2.小學生數學自主學習能力培養策略

學生的自主學習能力培養需要我們老師加以重視并積極引導，通過合適的教學策略的運行，逐漸培養他們積極參與，積極思考和解決數學問題的能力。

（1）.創設問題情境，調動學生求知欲

在小學數學教學中，我們要布置一定的課前預習，讓學生能夠課前對教材進行一些閱讀和思考，能夠解決一些問題，或者形成一些問題。在課堂教學中，我們可以將部分學生預習中生成的問題展示給全班同學，讓他們再進行自主學習和思考，或者通過談論來解決問題。當然，我們正常教學環節的開展，需要導入，需要用生活的情境讓學生進行學習和思考的狀態。如低年級的教學中，我們可以通過活動來進行教學。如，在《克與千克》的教學中，我們老師借來一些不同的稱，在課堂上指導學生進行稱量，讓學生把一些物品進行稱量。如，100粒黃豆的是多少克，那么，一粒黃豆是多少克，一千粒黃豆是多少克，在情境中讓學生掌握克、千克和噸等知識和之間的換算。這比我們老師的講要有效的多，而且學生在活動中相互交流，彼此糾正，使得他們的學習興趣更濃。

問題情境設計要結合教學內容，更要符合學生的學習心理。一般來說，我們要關注學生的情況，設計思維發展水平的最近發展區的情境，還要有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心積極地參與，從而讓學生有強烈的求知欲，在愉悅的樂學氣氛中主動積極地探求知識。

（2）重視有效引導，推動自學能力提升

小學生喜歡新奇，他們對感興趣的知識學習的就比較快。我們在小學數學教學中，就要關注學生的學習興趣，采用恰當的引導方式，推動他們積極主動的學習。如小學生的文字理解能力差，如果純文字的數學題他們不愿接受，我們可以多是圖畫，甚至動畫的引入。這里，我們在課堂教學中，要充分利用好每一個知識點的主題圖。如除法知識點的“農村新貌”主題圖，我們就可以好好利用，不僅是數學知識的學習，還可以對學生進行思想素養的教育，提高和激發他們好好學習的情感。當然，這樣的主題圖我們可以有效利用，在單元學習中，都可以聯系主題圖進行教學。

當然，小學生喜歡故事，喜歡競爭和展示自我。我們在教學中，可以用新穎有趣的教法誘發他們積極思考，如“乘法的初步認識”學習中，老師可以先說說從“三到萬”的故事，然后，出示一些題目，如，5+5+5，7+7+7+7+7，1+2+3+4……+10等，先給他們計算，然后，老師一下子報出得數，讓學生感受了乘法計算的快捷，讓學生發現乘法這一教學內容的內在魅力和巨大作用，學生就有想學和學好的情感。這里，我們可以讓學生進行競賽，讓數學能力強的學生當小老師，給每個學生都進行任務驅動，那么，他們在老師的目標引領下，就會生出自主學習和幫助他們學習的熱情，獲得學習能力的提升。

另外，我們在教學中要注意分層教學，讓每個學生都能有一定的學習和發展的目標，在目標的引領下學習和成長。

總之，在小學數學教學中，我們要相信學生，鼓勵學生，引導他們生出自主學習的熱情和動力。從而在不斷的知識積累中，在能力提升中，獲得學習的思維和習慣的養成。只要我們老師不斷提升引導的水平，不斷改變教學策略，那么，學生就會愛學、會學，獲得數學學習質量的提升。

參考文獻

[1]張亞鳳.小學生數學自主學習能力的培養與研究[J].科普童話，2018（25）

[2]陳柳清.小學生自主學習數學能力培養策略的研究[J].學苑教育，2018（07）