大班角色游戲中教師的指導策略

溫家裔

摘 要：角色游戲活動是幼兒在幼兒園階段所必須具備的活動，幼兒在教師的教育教學活動中，僅能學習到一點東西，幼兒的關注重點一般在一些好玩的東西上，在自己感興趣的東西上。而角色游戲活動正是幼兒所感興趣的，幼兒可以在角色游戲活動中學到一些教師無法教授的知識，也可以發展自身的各項技能與社會適應能力。角色游戲就是幼兒模仿成人的一舉一動，模仿某一角色，如果沒有了教師的介入指導，幼兒反而會進行不下去。本研究通過觀察法和訪談法，對大班幼兒角色游戲中教師的指導行為的總體特征和指導中產生的問題進行論述。

關鍵詞：大班幼兒;角色游戲活動;指導方式

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0063-01

教師指導是有偏差的，有的教師覺得一直圍繞著幼兒的角色游戲活動，每個活動都去看看問問，這樣能幫助幼兒更好的游戲，這樣反而不起什么作用，一般來說，幼兒遇到的很多問題都是可以自己解決的，教師過多的參與指導會讓幼兒產生厭惡感。

教師一般很討厭幼兒做違反自己意愿的事情，幼兒的游戲活動本就是以幼兒為主的活動，幼兒為主體，是自由自主的活動，可如果教師的命令太多，遵照命令的游戲就已經脫離了游戲的本質，幼兒本不愿意接受教師的意愿，可教師的權威對于幼兒來說不可抗拒，必須遵照她的意愿，而放棄了自己的想法，例如，教師的一個表情就能給有人帶來不同的恐懼感。

教師害怕幼兒不會規則，或者不會玩這個游戲，所以教育性偏強。

案例：

A教師：小黃，你為什么在這亂跑？你今天的游戲是什么？

小黃：我是玩商店的老板

A教師：那你為什么亂跑？老板跑出來干什么？（略微生氣，表情很兇，瞪著小黃）

小黃：我出來送外賣（憋屈）

A教師：今天沒有這個活動，給我回去！別再讓我看到你出來，不然以后你沒有商店老板玩了（小黃很害怕的跑回商店）

該指導行為發生教師發現商店的老板外出送外賣時，該幼兒以自己的方式開發了一個新的游戲，其本意是幫助商店可以更好的賣東西，而教師卻以為他在亂跑，不遵守教師的規則，教師的這種態度另幼兒產生了懼怕感，幼兒采取新玩法本是很值得鼓勵的一件事，可遵守教師的指示卻成了他的選擇。幼兒活動缺少自主性，教師強制多，幼兒自主少;教師幫助多，幼兒動手少。

幼兒主動求助時，教師也不能直接幫助他解決問題，而是給予幼兒一個正確的思路，讓他自己動手。教師也要關注幼兒尋求幫助時的這個問題是否值得自己去幫助他，他是否能夠自己解決，而不是一味的慣著幼兒，生怕他一點點小問題都解決不了。

教師擁有一個好的觀察能力是最為重要的。首先，作為一個教師，你要對各年齡段的幼兒的能力和在游戲中的表現有一個大致的了解。比如，一個大班的幼兒，對他來說最重要的是對所給予的游戲產生愿意玩的興趣;而在中班的時候，教師最主要的就是幫助幼兒樹立角色意識了，學會理解某一個角色，知道這個角色是干什么的，大班的時候教師就應該為幼兒創設良好的游戲情境了，更加貼近生活，豐富多彩，形式多樣。維果茨基曾經說過：游戲創造了兒童最近發展區。在各種游戲活動中，幼兒的在游戲中的表現總是大于他在這個年紀應該有的表現，比他平日的表現更為突出。教師就應該更加認真的觀察，觀察幼兒是否能夠通過自己想辦法來解決一些游戲中出現的自身可以解決的問題，可以很直接的判斷出幼兒在游戲中需要什么東西，不需要什么，不要太早的參與游戲，一定要讓幼兒自己摸索。

在一些比較難的游戲中，幼兒游戲到一半，突然停了下來，遇到了一些難以解決的問題，這個時候教師的指導語就很重要了，它可以決定游戲是否可以正常進行。幼兒停止游戲的另一個理由就是沒有興趣了或是興趣比較低落。游戲活動與幼兒的興趣的關系毋庸置疑，但是幼兒的興趣變得很快，容易受到自身的生活經驗和自己的好奇的影響，對大班幼兒來講，自身的興趣和好奇心很容易受到外界刺激的影響。所以幼兒可以很快喜歡上一個游戲，也可以很快不喜歡一個游戲，這是很正常的。因此，教師可以更改游戲的材料，讓幼兒對這一游戲產生新的興趣。如，在建構區，有兩個小朋友一直在玩小汽車，對別的積木沒有興趣，這個時候，教師就以老板的身份參與了這個游戲，教師以這里要建一個商場，可是沒有停車場，這樣幼兒就可以開始搭建停車場，同時也需要語言指導“我們這里的停車場可以停多少車啊？停一次多少錢啊？在停車場邊上有什么好玩的公園啊？”這兩個幼兒一聽老師那么說，便開始分工合作，一起搭建起了停車場和大商場。這樣之后，他們就不再只是玩汽車，一下子進入了新的角色，使游戲可以正常的運行。

當教師在指導玩幼兒的游戲活動后，幼兒可以自主的完成這一游戲，教師就應該立即推車這一游戲，讓幼兒自由發揮，過多的參與幼兒的游戲，可能會使幼兒感到不自在，不能順暢的開展游戲。教師僅僅是起到一個點醒幼兒的角色，剩下的活動還是要幼兒自己去摸索的，幼兒才是游戲的主體，教師只是起一個引導者的作用，游戲是幼兒自愿開展的，所以在進行游戲的時候，教師應該尊重幼兒想法和做法，錯誤的想法要制止，幫助幼兒用他們自己的辦法去游戲，而不是用教師自己的意愿去控制幼兒。