提升初中音樂課堂師生互動教學有效性的策略

秦茂月

摘要：初中音樂是一門知識性和藝術性相結合的課程，只有在課堂之中加強師生間的互動，才能夠讓學生更好的理解音樂作品的內涵及情感，不斷受到美的熏陶，提高學生自身的音樂學習能力及素養。但從目前的初中音樂課堂教學來看，仍存在較多師生互動問題，本文主要針對此問題進行分析，并提出了師生互動的有效策略，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;師生互動;互動問題

雖然近些年我國的教育體制正處于不斷完善的狀態，但音樂學科的學習仍沒有得到充分的重視，所以大部分的音樂課堂教學過程中，運用的仍是灌輸式的教學模式，使得學生的音樂學習興趣不足，難以感知到音樂學科學習的價值，此種教育背景下，更不用提培育學生的音樂素養了。而加強師生的互動就可以改變此種不良教學現狀，下面將針對初中音樂課堂教學師生互動問題進行討論。

一、初中音樂課堂教學中存在的師生互動問題分析

（一）無法調動學生互動的積極性

初中音樂課堂教學過程中，如果想要實現師生間的有效互動，那么就要先充分調動學生對知識的學習興趣，充分尊重學生的學習主體性。但從目前的初中音樂課堂教學來看，老師并未充分調動學生的音樂學習興趣，自然學生互動的積極性也會較差，而之所以存在此種教學現象，究其原因是由于老師并沒有基于初中生的身心特點，在教學中融入他們喜歡的音樂元素及教學方式導致的，所以無法拉近師生間的距離，自然師生間的互動是極少的，即使是進行師生互動，也是出于無效狀態。此種教育背景下，無論是對于初中音樂教與學質量及效率的提升而言都是極為不利的。

（二）互動方式過于單一

就以目前初中音樂課堂教學之中的師生互動而言，老師無論是針對哪節課的教學而言，采取的都是提問這一單一互動方式，難以激發學生的互動熱情，和新時期我國音樂教學的方向不相一致，難以達成預設的教學目標。此外，針對提問這種單一的互動方式而言，也僅是局限于老師膚淺提問，學生敷衍回答之中，如這首歌你們喜歡嗎？想不想再聽以此等等，此種提問背景下，很難激發學生的主動質疑意識，難以達成真正的互動教學目的。所以，作為初中音樂老師，既需要加強對現有提問方式的深入分析與研究，又需要基于學生的需求來設計豐富多彩的互動方式，提高學生互動的興趣，為高效化課堂的實現奠基。

（三）互動易受教材內容的約束

雖然目前的初中音樂互動教學方式已經逐漸得到了完善，但是大多數老師在設計互動內容之時，仍存在嚴重受教材內容約束的情況，整節課的互動之中都是圍繞課本知識來互動的，并未充分考慮到學生的實際音樂知識量、鑒賞能力、認知水平等，也未堅持實事求是的互動設計原則，此種課堂師生互動過程中，無論老師將互動內容設計的再怎么精彩，也難以取得理想的互動效果。

二、解決初中音樂課堂教學互動問題的策略分析

（一）調動學生互動的積極性

調動學生與老師的互動積極性之前，需要老師先激發學生的音樂學習興趣，這樣學生才能保持高漲的學習情緒，從而樂于與老師互動，感受音樂學習的魅力。具體而言，可以從以下幾點來做：第一，老師的教學要充滿藝術性與激情，并且言談舉止之間要不斷散發出藝術的魅力，以此來吸引學生的注意力，樂于參與到與老師的交流與互動中;第二，實際課堂教學過程中，必須要靈活運用多種教學方法及語言，始終讓學生感受到課堂教學的新鮮感，給學生營造輕松、活躍的課堂氛圍;第三，主動參與到學生的排練或者演唱中，讓學生不斷感受成功學習帶來的喜悅感。同時，針對表現好的學生要及時表揚，表現不好的學生要及時鼓勵，讓學生將老師當作是良師益友，構建和諧的師生關系。相信通過這幾方面的努力之后，學生的音樂學習熱情會越來越高漲，自然師生間互動的質量也會不斷提高。

（二）靈活運用創新的互動方法

初中音樂課堂教學過程中，老師需要基于教材內容及學生的實情來設計互動教學方式，這樣才能最大限度的調動學生的學習主觀能動性，掌握豐富的音樂知識，提高學生的音樂素養。

（三）不斷突破教學思維定勢

當某人長期做一樣的事情之時，就會產生慣性，逐漸的形成思維定勢。初中音樂老師也不例外，當前形成一種教學思維定勢之時，會導致教學中習慣性的按照一種風格來教學。如教學設計時總是習慣性的從課本角度出發，忽視了對學生實際學習特點、鑒賞能力等的考慮。為此，想要提高課堂互動教學的效果，就需要老師從此中思維定勢中解脫出來，合理的設計課堂互動內容。比如：學生生活在現代，對于那些革命歌曲的了解極少，所以在與學生互動的過程中，老師教學設計的互動就要盡量規避此方面的內容，選擇學生感興趣、易接受的內容進行互動，提高初中音樂課堂互動教學的效果。

三、總結

毋庸置疑，音樂教育是初中素質教育的重要內容，其重要性不可忽視。實際的初中音樂課堂教學過程中，老師需要及時更新教育理念及教學方法，意識到互動教學的價值，在探索互動教學問題的同時，從根源處著手來優化互動教學過程，讓學生在老師的引導下與音樂課本不斷進行情感交流與情感共鳴，提高學生音樂學習興趣的同時，提高學生的音樂鑒賞能力及音樂素養，為學生后續更全面的發展奠基。

參考文獻：

[1]何留英.新課改背景下提升高中音樂課堂教學有效性的策略[J].中學教學參考.

[2]蔣永偉.關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析[J].新課程（中）.