小學數學基于整合生活元素的實踐研究

趙廷蒼

摘 ?要：知識來源于生活，又要回歸生活。小學階段的數學相對簡單，傾向于運用基本數學知識解決生活中的問題，尤其體現在應用題題型上。由此可見，小學數學與生活緊密聯系。教師在小學數學教學中，應當注重引導學生發現生活中的數學問題，讓數學教學以生活為依托，貼近生活，幫助學生學會用數學思維解決生活難題。本文著眼于生活與數學的聯系，探究了小學數學與生活的有機結合方式。

關鍵詞：小學數學;結合生活;運用策略;有效教學

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0130-01

隨著新課程改革的不斷推進，小學數學教師逐漸意識到數學與生活的密切關系，致力于實現小學數學與生活的有機結合，強化知識的實踐意義。小學數學與生活有機結合，可以幫助小學生打消對解決數學問題的畏難情緒，讓他們切實感受到數學其實就在身邊，數學來源于生活，枯燥的數學知識因此也變得生動親近。

1.從生活中發現問題，讓數學探究更有效

小學數學來源于生活，教師如果能夠充分利用這一特點，引導學生從生活中發現問題，有利于幫助學生更高效率地掌握數學知識。因此，教師應當善于抓住生活細節，引導學生細心觀察，從生活中找尋數學問題，養成數學思維。讓學生在這個過程中，走出教材，走進生活，主動思考，學會觀察留意生活細節，解決生活中的數學問題，真正實現生活與數學的有效融合。同時，學生也能發現原來數學不是教材中抽象枯燥的理論，而是如此親近生活，消除學習的畏難情緒。

例如，在教學“兩位數乘兩位數”后，教師和學生共同外出春游，此時要購買游樂園的門票，此時教師故意對學生進行提問：“同學們，老師現在要去買票啦，但是老師不知道應當一共給售票員阿姨多少錢？我們現在是不是可以用學過的兩位數乘兩位數的計算方法來解決？”這個時候，學生紛紛開始思考，班級一共有45名學生，一張門票88元，最后得出正確答案3960元。于是教師按照學生的答案交錢拿到了門票。在這個過程中，教師借助去游樂園游玩的機會，通過門票費用的支出，引導學生在生活中發現存在的數學問題，并讓學生運用已學的知識解決，切實讓學生體驗到了數學與生活的緊密結合，進而愛上數學。

2.有效創設生活情境，讓數學探究更有效

小學生認知水平較低，對于相對抽象的數學知識，理解起來有時候有一定的困難，但小學生好奇心濃烈，對各種新奇的生活現象總是滿懷興趣。因此，教師要抓住學生的這些特點，有效創設生活情境，導入數學重難點知識，降低學生理解難度，加深對重難點知識的理解，提高教學質量。

例如，在教學《多位數乘一位數》時，教師讓學生站起來觀察一下班級學生的座位排列情況，然后提出問題：“我們班同學一共分成幾個大組安排座位呀？”學生回答：“四個大組?！苯處熢倮^續提問：“那么每個大組的人是不是一樣的呢？每組有多少人呢？全班一共多少人呢？”學生開始認真觀察，發現根據桌椅排列情況，每大組的人數是相同，然后數出每組有15人，此時就要進行運算，從而引入多位數乘一位數的計算方法，算出答案后，再讓學生通過數一數全班人數的方式驗證答案。

多位數乘一位數對剛接觸乘法運算的低年級小學生來說會有一定難度，容易出現計算錯誤，這個時候，教師通過生活化的場景創設，利用班級學生人數問題導入新知識，讓學生在自己熟悉的生活環境中學習新知識，從而加深自身數學體驗，有利于學生思考和探究數學問題，并在實際生活情境中驗證自己的數學思維正確與否。由此可見，教師如果能夠有意識地利用學生熟悉的生活現象引入新的數學知識，使學生對未知知識產生親近感，調動求知欲望。

3.解決生活實際問題，讓數學探究更有效

教師應當轉變傳統教學觀念，數學教學并不是只為應試而存在，更多的是要幫助學生培養數學思維，讓學生學會主動應用數學知識解決生活實際問題。數學知識來源于生活，最后也要回歸到生活中，理論聯系實際，用數學知識有效解決生活實際問題。在新的教學目標要求下，小學數學教師應當善于關注生活細節，多為學生提供知識應用的機會，幫助學生在不斷的應用訓練中真正掌握數學知識，并且能夠靈活運用知識，這也是檢驗教學成果的一種有效途徑，為教師改善教學方法提供方向。

例如，在教學了《長方體和正方體》這一單元后，教師布置了課后作業，請學生測量一下自己手中的一塊橡皮擦的體積。每個學生的橡皮擦形狀各異，無法直接運用長方體或正方體的體積計算公式計算，于是學生紛紛開動腦筋，想出方法，嘗試將一塊橡皮擦投入一個已經裝入一些水的長方體容器中，事先測量好長方體長、寬、高，水面高度數據，然后在橡皮擦放入后測量上升水面的高度，最后綜合運用長方體體積計算公式以及測量，從而求出了橡皮擦的體積。在這樣的課后作業中，學生綜合運用所學數學知識，設計出了橡皮擦體積測量方案，親自動手測量需要使用的計算數據，并正確計算出了橡皮擦體積，這對于提升學生的解決問題能力有著重要作用。

總之，教師要想提高小學數學教學質量，應當致力于探究小學數學與生活有機結合的有效策略，引導學生從生活發現問題，在課堂中有效創設生活情境，最后能夠靈活運用數學知識解決生活實際問題。實現小學數學與生活的有機結合，既能激發學生的學習興趣，滿足學生數學學習需求，又能幫助學生加深數學知識理解，牢固掌握數學知識，形成基本的數學思維，為未來的數學學習打好基礎。

參考文獻

[1]李桂萍.小學數學教學與學生生活實際的結合研究[J].中國校外教育，2017（11）：69

[2]魏生龍.淺談小學數學教學與學生生活實際的結合[J].中華少年，2017（10）：178