淺談小學高年級數學中的分層教學模式

羅艷霞

摘 要：在小學教學活動開展的過程中，更多教育中注重對學生“因材施教”，要抓住學生在教學中的主體地位，根據學生的實際情況來開展教學活動，進一步推動我國教育事業的全面發展。在小學高年級數學教學過程中，教師要把握小學階段學生的年齡特征，要采取正確的教學方法，不斷拓寬學生的知識面，推動學生知識結構的完善。這篇文章分析了小學高年級數學發展的現狀，提出了開展小學階段教學發展的具體策略，以供有關人士進行參考。

關鍵詞：小學數學;高年級;分層教學;策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0152-01

隨著素質教育的大范圍推廣，也就要求教師要因材施教，要采用獨特的教學方法幫助學生充分發揮自己的優勢，在課堂中取得更突出的成績。其中，在教學中就可以采取分層教學的方法，讓課堂充分發揮作用，幫助學生掌握更多知識點，提高知識儲量。在小學高年級數學發展的過程中，教師要對各個層次的學生進行教學方案的制定，讓學生能夠在適合自己的教學方法中進行學習，有側重的提高學生的才能，讓學生的綜合水平得到提高。這種教學方法就能讓學生的優勢充分發揮出來，讓學生的個性得到突出和發展，更好的完成教學的目標。

1.把握好學生對知識的掌握程度，分層向學生進行講解

學生之間有著明顯的差異，這也就讓課堂教學活動變得比較復雜，需要教師采用統一的教學方法，要能滿足所有學生的接受能力，這樣才能推動所有學生的整體發展。小學數學教師要考慮到學生之間的差異性，要對學生進行有必要的分層管理，給學生安排不同的學習任務，讓學生能在學習的過程中不斷突破對難點的認識，能掌握各類知識。

比如，教師在向學生講解“雞兔同籠問題”時，首先教師要對每個學生的學習情況有一定的把握，在講課的過程中要選擇一種方便學生理解的方法進行講解，這樣就能讓學生都能聽懂教師講解的內容。同時，教師還要在布置作業的過程中展現分層教學的特點，要給知識掌握程度較低的學生布置一些簡單的作業，方便學生增加自信心，平衡不同層次學生之間的能力和水平。通過這種方式，就可以很好的解答不同層次學生的疑惑，能讓學生對教師講解的知識深入的理解，產生強烈的求知欲望，讓自己的能力和水平不斷提高，增強知識儲量，拓寬學生的知識面。

2.深入了解學生的學習情況，制定相應的教學計劃

在小學六年級的教學活動中，教師在進行分層教學的過程中要明確需要分層教學的內容，就要因材施教，讓學生的學習能力有所提高。制定教學計劃和目標是教學活動開展的前提條件，這就需要教師要做好備課，要了解不同學生對知識的需求，借助一些具體的事物來開展教學活動，要讓學生把舊的知識和新的知識結合起來，讓學生可以一邊學習新的知識，一邊鞏固舊的知識，增強學生對知識的記憶，方便學生對基礎知識的掌握。在講課之前，教師可以通過提問的形式來對學生進行了解，可以通過學生的回答來明確學生對知識的掌握程度，找到彌補學生不足之處的方法，幫助學生及時補充自己的知識點。

比如，教師在講解六年級課程“分數除法”時，教師就可以先分析學生對除法的掌握程度，制定符合學生需要的教學計劃，在開展課堂教學活動時更加合理有序。為了加強學生和教師之間的了解，教師可以在課程開展之前多和學生進行互動，通過溝通交流讓教師認識到學生對知識的差異化掌握，方便學生及時找出自己不足之處，不斷增加自己的知識量。

3.把新課標的教學要求引入各個教學環節的設計中

課堂教學中的每個環節是密切聯系的，每個環節之間都有很強的層次感，對學生的學習來說，課堂教學只有劃分為不同的環節才能進一步提高課堂的效率。在教學中，教師可以分為三個環節來開展教學活動，首先，要向學生詳細講解重點的知識;其次，要根據教材的內容向學生提出問題，并給予學生回答的機會;最后，要給予學生提出問題的機會。只有把這三個環節更好的切合起來，才能讓教學過程環環相扣，提高課堂教學的質量，讓分層教學的作用更加突出。

比如，小學數學教師在講解“圓的認識”這節課程時，教師可以先讓學生列舉出生活中的一些圓，給予學生暢所欲言的機會。在課堂上，教師還可以對學生進行提問，讓學生分析對圓的看法，回憶有關圓的舊知識點，這樣就能幫助學生鞏固舊的知識點，找到學習的突破口。在課堂結束之后，教師還可以給學生布置一些有關圓的計算的習題，讓學生通過這種方法加強對知識點的記憶。這樣就能讓教學的每個環節更好的聯系起來，也能讓學生層層遞進，把握好知識點的難度和重要程度，更投入的進行學習。

4.結束語

在小學數學課程的教學活動中，教師要明確學生的主體地位，要分析不同層次學生的學習特點以及對知識的把握程度。在對學生有了一定的了解之后，教師就要制定有針對性的教學方法，讓學生的思維更加活躍，激發學生的求知欲，增加知識儲量，并把課堂上所學的知識更好的運用到解決實際問題中去，推動學生的全面發展。

參考文獻

[1]劉麗君.分層教學模式在小學數學高年級教學中的實踐研究[D].東北師范大學，2010

[2]寇學昭.淺談提高小學高年級數學分層教學的課堂效率[J].學周刊，2016（32）：125-126