談談在小學數學中怎樣培養小學生創新意識

李莎

摘? 要：隨著新課程改革的不斷發展和推進，在教學中提升學生的分數和解題能力，不再是教師的唯一教學目標，如何強化學生的綜合素質，在教學中塑造學生的核心素養，是教師在新課改要求的素質教育大環境中，需要研究的課題。學生的創新意識，是體現學生綜合素質的關鍵，創新要求學生擁有扎實的基礎知識，有獨立的分析思考能力，要對知識有創新意識，這需要教師在教學當中利用一定的教學手段去進行培養。本文將淺談在小學數學中怎樣培養小學生創新意識。

關鍵詞：小學數學;創新意識;策略分析

創新意識的培養，需要教師在教學當中，夯實學生的基礎知識，讓學生對知識有深入的了解，然后教師在此基礎上進行能力的拓展，培養學生舉一反三的能力，讓學生的學習潛能和創新意識得到激發，在學習中對問題進行獨立的思考，尋求各種不同的解決辦法，學生的創新能力能夠在解決問題的過程當中得到有效激發，逐步完善自身的知識框架。

一、小學數學中培養小學生創新意識的重要性

在小學數學當中培養學生的創新能力能夠是對學生基礎能力的升華和提高，學生創新能力的提高，是學生數學綜合能力的外在表現，也是學生提升綜合素質的重要途徑，在數學教學中培養學生的創新意識，不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力，也能夠強化學生分析問題、解決問題的能力，能夠讓學生對知識有更加深刻的認識和了解，完善學生的知識構造，教會學生多角度地思考問題，是提升學生能力的重要途徑。

二、小學數學中培養學生創新意識的策略分析

（一）夯實基礎知識

學生在學生中的創新能力，是學生在有了一定知識儲備的基礎上，思索問題的不同解決方法，教師在教學當中，要對學生的基礎能力進行嚴格把關，對于基礎知識的培養一定要落實到實處，在教學中不要“想當然”地去進行教學，一切要以學生的課堂表現和學習實情為基礎，不要急于推進教學進度，一定要保證階段性教學的質量。

例如，教師在教學《幾何圖形面積公式》這一章的內容的時候，教師對于三角形面積公式的講解的基礎，是要學生熟悉三角形的性質，小學中的三角形面積公式，只能夠應用于直角三角形，教師在進行三角形性質的講解中，如果學生沒有清楚三角形的種類，對于三角形的類型不夠了解，盲目地去使用面積公式，會讓學生陷入知識誤區，所以教師要在講解三角形面積公式之前，先講解清楚三角形的基礎知識，清楚的知識體系和扎實的知識儲備是培養學生創新意識的根本條件，教師一定要嚴格把關。

（二）問題引導，激發學生創新思維

創新意識的培養，需要教師引導學生去用多種方法解決問題，學生如果在解決問題的過程當中，習慣性地采用一成不變的解題方法，那么學生的創新思維很難被激發。在學生有了扎實的基礎知識儲備后，教師在傳授學生解題思路的過程中，就要開拓學生的解題思路，運用現有知識多方法的去解決問題。

教師在解決應用題的過程當中，很多的應用題解題方法不止一種，教師可以通過不同的解題思路去激發學生的創新意識，讓學生敢于在解題過程當中標新立異，利用全新的方法去解決問題。例如，“計劃修一條120米長的水渠，前5天修了這條水渠的20%，照這樣的進度，修完這條水渠還需多少天？”教師可以先從“工作量÷工作時間”來進行問題的考慮，讓學生使用這一方法去解決，得出的答案是“120÷（120×20%÷5）-5”，在學生以為解決了問題后。教師再提出另一種方法，可以從分數的意義進行問題的解決，那么解題的過程為“1÷（20%÷5）-5”，兩種方法都教會學生，讓學生去選擇適合自己的思路，然后依次為例進行舉一反三，激發學生的創新思維。

（三）分組討論，強化學生創新能力

分組討論是提升創新思維的有效途徑，學生之間不同想法的碰撞能夠有效提升學生的創新思維，學生也能夠在分組討論當中盡情地發揮個人能力，從他人身上吸取經驗、取長補短，這樣的教學模式下，學生的創新能力能夠得到有效的提升，也是培養學生創新意識的有效途徑。

教師可以提出一個具有啟發意義的題目，讓學生去討論不同的解法，比如，“李老師帶了若干元去買書，一部書分為上下兩冊，用全部錢能買上冊10本或者下冊12本，上冊比下冊貴了兩元，請問李老師一共帶了多少元？”這道題解題過程當中，學生運用的方法分為兩類，一類為“歸一”，一類為“倍比”，這兩種解題思路比較常見，教師可以給學生一個全新的解題思路，讓學生把李老師的錢數看為“1”，上冊每本的錢數占總額的十分之一，下冊則為十二分之一，這樣就可以找到一組對應的數量，并且利用差價關系可以尋找到一套全新的解題方法。然后讓學生進行自主討論，去思考這套解題方法的應用途徑。這種教學方法，可以讓學生的思路得到拓展，在分組討論的過程當中，不同想法的碰撞也有可能讓學生尋找到其他的解題思路，對學生創新能力的培養有著積極的推動意義。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的創新意識，需要教師有一定的教學策略，循序漸進地去進行引導和提升，教師要重視基礎能力的培養，在教學中用問題激發學生的創新思維，通過分組討論問題讓學生的靈感得到啟發，逐步地培養學生的創新意識，強化學生的能力。

參考文獻：

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