分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用試析

劉斌

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，越來越多的人開始注重體育教育的發(fā)展，而小學(xué)教育正是為學(xué)生們的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)的重要階段，為了能夠讓學(xué)生們有一個好的身體作為好好學(xué)習(xí)的前提，小學(xué)體育老師也需要學(xué)習(xí)運用新的教學(xué)方式，讓學(xué)生們對體育鍛煉產(chǎn)生興趣，有一個健康的身體，分層教育法就是根據(jù)不同的情況制定不同的教學(xué)計劃，兼顧各個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用

引 言：

體育課同樣是小學(xué)教育當(dāng)中非常重要的一門課程，學(xué)生們有一個健康的身體，才能進(jìn)一步進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。體育課可以激發(fā)學(xué)生們對體育鍛煉的熱情，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，為健康成長打下良好的基礎(chǔ)。不同的學(xué)生身體素質(zhì)會有很大的差異，所以如果使用統(tǒng)一的教學(xué)模式會產(chǎn)生比較消極的教學(xué)效果，分層教學(xué)法講究的則是根據(jù)不同情況制定不同的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生都找到適合自身的教學(xué)方法和程度，在自己的身體可以承受的范圍之內(nèi)完成運動任務(wù)，這樣才能真正提高學(xué)生們的身體素質(zhì)，起到體育課的積極作用。

一、小學(xué)體育分層教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）采用分層教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生體育運動的積極性

每個學(xué)生天生的身體資質(zhì)都是不一樣的，有好有壞，但是很多小學(xué)體育老師還是習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生們制定一個統(tǒng)一的目標(biāo)，有些學(xué)生天生身體素質(zhì)很好，很輕松地就完成了老師布置的任務(wù)，而那些身體素質(zhì)相對不是很好的學(xué)生完成起來卻很困難，而且先天的身體條件無法在短時間內(nèi)進(jìn)行提高，久而久之，就會產(chǎn)生一種不公平的教學(xué)現(xiàn)象，那些由于自己身體條件無法很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生們會漸漸喪失對于體育運動的信心，并且失去參與體育課的積極性，這樣不利于學(xué)生們身體健康的發(fā)展。分層教學(xué)法則是針對不同情況的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，讓學(xué)生們在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行運動，讓他們體會到鍛煉身體的樂趣。

（二）分層教學(xué)法有助于體育老師因材施教

為了能夠讓體育課的進(jìn)行有積極的效果，體育老師需要盡量了解每位同學(xué)的身體狀況，最好是涵蓋各方面的綜合調(diào)查，對于學(xué)生們的身體素質(zhì)前期調(diào)查做得越充足，越有利于老師因材施教，幫助學(xué)生們選擇適合他們體質(zhì)的，又能夠充分達(dá)到鍛煉身體的體育項目，那些天生身體素質(zhì)好的體育特長生，可以適當(dāng)給他們增加一些訓(xùn)練項目，而相對身體較弱的學(xué)生也可以專門給他們制定訓(xùn)練計劃，不要讓他們感覺到自己被區(qū)別對待了，先天條件的不同無法輕易改變，但是體育老師能做的是在原有的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們的身體得到足夠的鍛煉。

（三）采用分層教學(xué)法能夠體現(xiàn)教育的公平性

對于不同身體素質(zhì)的學(xué)生們采取不同的教學(xué)方法可以詳細(xì)設(shè)計教學(xué)方案來給學(xué)生們提供更加公平的訓(xùn)練結(jié)果，因為先天的身體條件本來只是客觀條件，學(xué)生們本身的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情還是大致相似的，身體素質(zhì)較差的學(xué)生也有一顆想要積極參與體育運動的心。層次教學(xué)法就是用一種比較理想的方法滿足不同學(xué)生的需求，不管身體如何都可以達(dá)到自己可以做到的運動目標(biāo)，讓每個學(xué)生都可以感受到體育運動的樂趣，積極參與體育運動。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）了解學(xué)生們之間的差異制定合理的教學(xué)目標(biāo)

體育老師可以在新學(xué)期開始的時候給所有學(xué)生們做一個全面詳細(xì)的體能調(diào)查，根據(jù)這個測評結(jié)果做一個基本的分析，然后分為不同的區(qū)間層次并制定相應(yīng)的體育計劃。比方說，一些身體素質(zhì)過人的體育特長生，老師可以在基本訓(xùn)練要求的基礎(chǔ)上再增加一些跑跳的訓(xùn)練項目，讓他們在鍛煉的過程當(dāng)中尋求進(jìn)一步的提高。而對于那些身體素質(zhì)一般化但是對于體育運動興趣比較高的學(xué)生就可以按照正常的體育運動標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)，而對于那些先天身體比較弱的學(xué)生們，可能之前就由于自身原因?qū)τ隗w育運動沒有太大的興致，老師可以不給他們安排太高的目標(biāo)，并著重于鼓勵他們，重在參與，慢慢培養(yǎng)他們對于體育運動的興趣。

（二）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行層次教學(xué)

老師在對學(xué)生們進(jìn)行分層之后，就要有針對性地對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，在認(rèn)真訓(xùn)練之后，再舉行一些小比賽，通過競爭來增進(jìn)同層次之間同學(xué)們的感情，以及讓他們在一些小比賽中體會到完成目標(biāo)的快感，這是一種成功的巨大滿足，追求的是超越自己，不斷突破，層次教學(xué)可以不斷激發(fā)出學(xué)生們的潛能，有利于體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）教師在分層教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化

在被劃分為不同層次之后，有些同學(xué)會不可避免地產(chǎn)生一些心理變化，老師要進(jìn)行相應(yīng)的安撫，讓他們明白，分層是為了幫大家更好地找到適合自己的運動項目和目標(biāo)，不要一味地和別人比，主要還是要看跟之前的自己相比是否有所進(jìn)步，這樣的心態(tài)有助于學(xué)生們在體育運動過程中自信心的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

分層教學(xué)法是老師在面對體質(zhì)不同的學(xué)生們最好的教學(xué)方式，在先天身體素質(zhì)和體育教學(xué)目標(biāo)之間尋求一個平衡，充分認(rèn)識到個體差異從而調(diào)整教學(xué)方式。本文從實際出發(fā)，對目前小學(xué)體育分層次教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析，探究應(yīng)用對策，為小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)，確保學(xué)生們得到充足的體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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