小學語文主題教學實踐策略的探討

張倩倩

摘要：隨著新課程改革的推行，教師在開展課堂教學活動時，引入了更多新型教學手段，從而有效保證教學效率。在小學語文教學中，運用主題教學形式能夠幫助學生更好地理解掌握語文知識，提高小學生語文素養，從而保證語文教學質量。因此，本文主要針對小學語文主題教學實踐策略進行具體分析，以供參考。

關鍵詞：小學語文；主題教學；實踐策略

語文是一門語言性學科，在傳統教學模式中，教師的教學理念和教學方式相對比較落后，導致課堂教學質量受到一定的影響。在新課程改革的大環境下，教師開始意識到學生在課堂教學中的主體地位，引入更多新型教學方式，有效保證和提升教學質量。主題教學屬于新型教學模式之一，在主題教學中，需要教師根據每一種教學理論和教學思想，結合教與學兩個要素之間的穩定關系，構建出教學結構形式，從而幫助學生更好地面對學習中存在的困難，從問題中找到答案，有效提高小學生思維體系，促進學生綜合全面發展。

一、結合課文內容，確定教學主題

在主題教學模式中，確定主題是教學的根本，也是保證主題教學質量的關鍵。因此，教師在小學語文課堂教學中，運用主題教學的形式時，應先確定教學主題，整合課文內容，并結合課堂教學內容和學生實際情況，最后結合主題將各個教學環節有效結合起來，從而保證教學活動具有針對性和目的性。教師在確定教學主題時，需要抓住文章的優點與關鍵內容，然后從精神層面出發，找到能夠產生良好影響的教學主題，最后對課文內容進行深入的解讀，完成課文主題提煉。

例如，在人教版《懷念母親》的課文教學中，文章主要通過回憶的方式，對兩位“母親”進行講述，其中，在講述親生母親時，表達了對母親的懷念，在講述“祖國母親”時，則是表達了自己對祖國的熱愛和想念。所以，教師在確定教學主題時，就要從整體的角度去看待這篇文章，將兩種情感全都納入教學主題中，然后引導學生進行探究學習，對比作者這兩種情感中的不同與相同之處。同時，還可以尋找一些輔助性材料，讓學生更好地理解和掌握。

二、拓展教學內容，做好主題教學

語文是一門語言性學科，在語言性學科教學中，培養學生人文素養十分關鍵，也是語文教學的主要目標之一。所以，教師想要在小學語文教學中開展主題教學，還需要注重拓展教學內容，將更多人文性的內容運用于課堂教學中，培養學生人文素養和自身學習意識。教師在開展教學活動時，可以以主題為標準，將小學語文階段涉及的文學典籍進行主題分類，引導學生更好地完成閱讀，提高小學生語文知識水平和文學素養，幫助學生積累大量的語文知識，從而更好地保證教學質量。

例如，開展課堂教學活動時，教師可以根據教學內容選擇相應的課外讀物，為學生拓展閱讀面。類似在名著節選類的課文中，教師可以讓學生將整個名著的內容進行自主閱讀；在童話類的課文中，也可以選擇其他同類型的童話《安徒生童話》《格林童話》等作為課外讀物；在寓言類課文教學后，可以選擇《伊索寓言》作為課外讀物，學習更多寓言故事。通過有目的地添加課外讀物，能夠更好地培養學生人文素養。

三、利用主題整合，實現創新發展

創新性是當前教育教學中必不可少的核心素養之一，因此，教師在利用主題教學開展教學活動時，也需要更加重視主題的整合，在課堂教學中，注重培養學生創新能力。教師在選擇教學主題時，也需要避免按照傳統教材的順序和機械教學的形式，將不同單元的文章進行整合，從而確定一個創新性的主題，讓學生能夠更好地抓住主題內容，保證學生學習效率和教學質量。

例如，教師在整合單元時，可以將主題內的文章拿出來，讓學生進行通讀，然后要求學生在通讀文章后，提煉總結出幾篇文章的共同主題，教師再從中選擇一篇具有代表性的課文進行深入閱讀教學，通過這種方式，讓學生對文章的主題有一個更加深刻的認識和理解。最后，教師根據確定好的主題開展相應的實踐教學活動，讓學生了解文章之間的聯系性，更好地提升學生綜合素質與語文素養。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中，運用主題教學能夠更好地提高課堂質量，所以，教師應該將主題教學有效運用于課堂教學中，通過結合課文內容、確定教學主題、拓展教學內容、實現創新發展，從而更好地培養學生語文素養和綜合素質。

參考文獻

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[2]李玉秋. 文本深度閱讀的研究與實踐策略——語文學科單元主題式教學研修活動[J]. 黑龍江教育：中學版， 2017（7）：4-7.

（作者單位：江西省贛州市南康區隆木中心小學）