基于建構主義視角下大班幼兒垃圾分類行為養成策略分析

張春麗

摘 ?要：隨著社會的不斷發展，環境保護工作已經成為了提高社會發展的重要內容，其中垃圾分類作為人們日常生活中重要的素質行為，對環境保護具有重要的意義。俗話說，教育要從娃娃抓起，培養兒童從小養成垃圾分類的良好行為，對環境的保護乃至社會的發展都有著重要的意義。本文基于建構主義視角進行分析，如何開展大班幼兒垃圾分類活動，培養大班幼兒養成良好的垃圾分類習慣，為環境保護工作做出貢獻。

關鍵詞：建構主義視角;大班幼兒;垃圾分類行為;養成策略

引言：

隨著時代的不斷進步，人們生活水平也在不斷提高，同時我國環境問題也變得越來越嚴峻。環境保護人人有責，在人們的生活過程中，養成良好的垃圾分類習慣對于環境的保護具有重要意義。隨著教育體制的不斷深入，對幼兒園的素質教育水平越來越高，培養幼兒從小養成良好的垃圾分類習慣，對未來環境的發展具有重要作用。所以，幼兒園應該積極開展幼兒垃圾分類活動，設計并優化垃圾分類教學方案，從而培養幼兒園學生們從小掌握垃圾分類的好習慣。

一、建構主義的概述

建構主義是一種關于知識和學習的理論，強調學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。建構主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異于傳統的學習理論和教學思想，對教學設計具有重要指導價值。建構主義源自關于兒童認知發展的理論，由于個體的認知發展與學習過程密切相關。因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規律。基于建構主義視角下培養幼兒園大班學生養成良好的垃圾分類習慣能夠實現良好的效果。

二、設計幼兒園大班垃圾分類實踐活動

對于幼兒園大班學生垃圾分類的行為養成，幼兒園應該積極開展垃圾分類活動，讓幼兒們充分認識垃圾是什么，對垃圾的來源與處理有一個初步的了解，并通過積極參與實踐活動，培養大班學生環保意識。

（一）垃圾的產生

在實際的教學活動中，幼兒們接觸最多的就是家庭垃圾。以家庭垃圾為例，培養學生們對家庭垃圾來源的了解，哪些行為可以產生家庭垃圾，促進幼兒們對垃圾有一個初步的認識，并且引出如何處理垃圾的話題。

例如：在實際活動開展中，幼兒園教師可以通過圖片展示的方式，幫助幼兒園大班學生了解什么是家庭垃圾。根據實際情況，適當開展親子活動，讓幼兒園與家長一起參與，對自己家庭垃圾的產生做好統計，并與班內的同學進行探討，了解更多家庭垃圾的產生方式，并積極引導幼兒園大班學生講述垃圾處理的方式。

（二）垃圾處理方式活動探究

基于建構主義視角下，讓幼兒園大班學生們主動探究垃圾處理的方式能夠有效提升教學效果。在實際的活動教學中，幼兒園教師可以組織學生們參觀較為規范的社區，了解社區內垃圾的處理方式。通過教師提出問題，圍繞著問題去探索答案，從而掌握垃圾的處理方法。例如教師可以提出如下問題：“社區的叔叔阿姨將不同的垃圾都放入什么顏色的袋子中？為什么要將不同的垃圾放入不同顏色的袋子內？”并且鼓勵幼兒園大班學生通過問詢的方式找到答案，從而掌握垃圾分離的方法。

通過大班學生們對垃圾分類知識的初步掌握，教師還應該開展垃圾分類活動，加深學生們對垃圾分類的印象。例如：幼兒園教師可以開展模擬垃圾分類活動，在班上制作三個垃圾桶，分別涂成綠色、黃色和紅色，并在綠色箱子上注明不可回收垃圾，黃色箱子上注明可回收垃圾，紅色箱子上注明有害垃圾，然后準備相應的垃圾道具。通過引導大班學生們正確投放垃圾的方式，培養他們垃圾分類行為的養成。

（三）指導變廢為寶，避免制造不必要垃圾

在垃圾處理的過程中，還可以通過減少垃圾的制造來降低垃圾分類工作的難度。從而實現環境保護工作的有效開展。在實際的教學中，幼兒園教師應該引導學生們養成避免制造垃圾的習慣。培養幼兒園大班學生們變廢為寶的良好習慣。從幼兒園大班學生自身考慮，小朋友們的閑置玩具越來越多，如果不能妥善處理，閑置玩具就會變成生活垃圾。所以應該積極培養幼兒園大班學生的玩具交換習慣，提高幼兒園大班學生們的環境保護觀念。

例如：幼兒園大班學生可以拿出自己閑置的玩具與其他同學進行交換，既獲取了新的玩具，同時又避免了垃圾的產生，變廢為寶。而且，幼兒園大班學生還可以將自己小時候玩過的玩具贈送給小班同學，避免玩具的浪費。教師還可以教學生們將垃圾利用起來，制作成自己喜歡的玩具模型，實現變廢為寶的同時，減少了垃圾的產生。

三、結束語

隨著人們生活水平也在不斷提高，我國的環境問題也變得越來越嚴峻。環境保護人人有責，在人們的日常生活中，培養幼兒園大班學生養成良好的垃圾分類習慣，對于幼兒們的教育具有重要意義。通過垃圾分類實踐活動的開展，培養幼兒園大班學生對垃圾分類的意識，從小養成保護環境的良好習慣，對社會的發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]陳秀敏.育人為本 德育立園共同成長——幼兒園垃圾分類行為教育初探[J].兒童發展研究，2012，02：37-40.

[2].浙江省教育科學規劃 2008 年度立項研究課題名單[J].基于建構主義視角下幼兒園垃圾分類行為實踐，2008，01：59-64.