小學低年級數學課堂氛圍的重要性

秦星月

摘 ?要：小學低年級的學生處于尚未成熟的階段，他們對于事物的態度基本由對待事物的喜好來決定。數學教學中也是如此，學生喜歡上數學課的感覺，那么他們就會認真聽課并按時完成作業，減少教師的授課壓力。因此，廣大小學數學教學工作者要多考慮如何去營造一種適合學生學習的教學氛圍，這樣才能從學生方面提高課堂的教學效率。筆者總結多年教學經驗，簡要談談小學低年級數學課堂氛圍的重要性，僅供參考。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;課堂氛圍

引言：目前，很多教師都會在教學過程中忽視對教學氛圍的營造，這種做法是錯誤的。我們要依靠氛圍、環境等外部的條件來激發學生的積極性。在小學低年級的數學課堂上，教師要營造合適的教學氛圍，從學生入手，從他們的身心特征與興趣愛好入手，在設計教學環節中增添游戲的元素，讓他們邊玩邊學，一邊收獲快樂，一邊學會知識。

一、良好的課堂氛圍激發學生的學習興趣，提高參與度

小學數學的知識內容比較簡單，也比較枯燥，基本就是由符號與數字組成，天性好動好玩的小學生很難對它產生直接的興趣。然而良好的課堂氛圍能夠激發學生的學習興趣。就好像一道普通的算術題，教師寫在黑板上，讓全體學生共同解答，那樣對于學生來說毫無意義。但是換成把這道題目寫在黑板上，小組比賽進行作答，這樣就會無形中形成一種良性競爭。而且孩子們都有的爭強好勝的心理，他們渴望在同齡人中突出自己，這樣的答題模式無疑形成一種“競賽”。在這種模式下無論是認真聽課的學生，還是偶爾開小差的學生，都會第一時間去進行參與，無形中就提高了小學數學課堂的參與度。

二、良好的課堂氛圍能夠引發學生的求知欲望，提高積極性

當學生有了學習興趣，課堂上教師便不是單向的授課了，積極的學生會與教師進行互動交流，活躍課堂的氛圍。但是對于感性大于理性的小學低年級學生來說，這種“學習興趣”只能維持一段時間，接下來他們又會回到原先的狀態。此時的課堂氛圍就要偏向于引發學生的求知欲望，讓他們全心全意地撲到數學知識的海洋中，不斷探求新的數學問題。比如一道簡單的加減法問題：7-2+3=？教師可以創設一定的趣味性情境，例如媽媽給孩子買了7顆糖，孩子上午吃了2顆糖，下午媽媽又買了3顆糖，那么現在還有幾顆糖？這樣的問題貼近生活，也很容易讓孩子把自己帶入其中，想象生活場景，計算自己還能吃多少顆糖。在這樣的教學氛圍中，學生的學習積極性也在逐漸提高。

三、良好的課堂氛圍能夠放松學生的身心，創造愉悅的環境

學習時最忌諱的就是心理壓力。也就是說，學生在學習時，教師不能給他們施加太大的壓力。尤其是小學低年級的學生，他們對待事物沒有清晰理智的判斷，過多的學習壓力例如作業過多，孩子就會一下子覺得時間都被作業占據了，沒有時間去玩耍，他們的學習情緒就會直接崩潰。良好的課堂氛圍能夠放松學生的身心，創造輕松愉悅的教學環境，比如教師的教學語言溫柔親切，經常用“孩子們覺得怎么樣啊”“這位小朋友說的對”“孩子們不要分心哦”這樣委婉的語句，無形中就能讓學生對教師的印象加上或多或少的分數。教師還要注重自己的言行舉止與穿著打扮，干凈利落的穿著往往能贏得學生的喜愛，而不修邊幅的外表則會遭到學生的排斥。因此教師自身的形象也是維系良好課堂氛圍的因素，廣大教師要注重自己的形象，真正做到為人師表的榜樣示范作用。

四、良好的課堂氛圍能夠增進師生感情，建立和諧的師生關系

對于小學低年級的數學教學中，師生關系一直都是讓很多教師非常頭疼的部分。但是良好的課堂氛圍能夠解決這一困擾，在師生互動交流中增進雙方的感情，建立和諧融洽的師生關系。營造良好的課堂氛圍就要轉變傳統的教學觀念與方法，從單向教學課堂轉換為雙向的教學課堂，在課堂上教師充分尊重學生的學習情緒與感受，給予他們充分的表達權與話語權。在學生回答問題出錯時，教師不能直接否定他。因為這個階段的孩子回答問題時的情緒都帶有一些羞澀與膽怯，他們是鼓足了勇氣與下定了很大的決定才舉手回答問題的。教師要循循善誘，首先肯定他們正確的求知欲望，然后再分析他們解答題目的思路錯誤，最終給他們一個重新解答的機會。這樣不僅能照顧到學生的情緒，還能增長他們的學習信心。

結束語：新時期的小學數學教學中，對于小學低年級的學生，教師不能像對待高年級學生那樣直接與嚴厲，要秉承一顆愛心去進行數學教學。這樣才能讓學生對教師產生親切感，營造良好的課堂氛圍，寓教于樂，讓學生輕松學、快樂學、主動學。從而激發學生的學習興趣與積極性，提高小學低年級數學課堂的教學效率。

參考文獻：

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