如何實現初中歷史第一課堂和第二課堂的有效銜接

袁愛華

摘 要：如果將課堂教學稱作為第一課堂，那么除了課堂之外的其他教育教學行為都可以歸結到第二課堂的范疇中去。對于教育工作者而言，此時就需要思考如何妥善處理好這兩者之間的關系。本文以初中歷史教學為例，探討第一課堂與第二課堂有效銜接的策略，希望可以給與初中歷史教育工作者一定的參考。

關鍵詞：初中歷史;第一課堂;第二課堂

初中歷史第一課堂與第二課堂之間的關聯，必須達到密切的狀態，才能夠使得初中歷史教育格局朝著理想的方向發展。尤其在新課改的背景下，更應該實現初中歷史課堂的有效規劃和安排，確保其進入到系統化的狀態，這樣才能夠實現初中生歷史核心素養的培育。由此積極關注初中歷史第一課堂與第二課堂之間的銜接問題，是很有必要的。

一、立足第一課堂，將第二課堂作為拓展的平臺

對于初中歷史教學而言，實現初中歷史第一課堂與第二課堂之間的有效銜接，其本質就是在處理這兩者之間的關系。此時就需要能夠以第一課堂為立足點，奠定夯實的知識基礎之后，將第二課堂作為實際知識拓展的重要平臺。這樣可以使得彼此之間的交互朝著更加密切的方向發展和進步。依靠這樣的教學策略，可以使得第二課堂朝著更加豐富的方向發展，使得第一課堂的效果朝著更加理想的方向發展。以七年級歷史下冊《盛唐氣象》課程學習為例，該課程主要將盛唐的各個方面進行詮釋，引導初中生去領略大唐的發展盛世，牽涉到很多細節性的內容，這些在歷史上都是空前的。……