芻議如何培養(yǎng)大班幼兒的語言交往能力

烏魯娜

摘 要：語言教育在學前教育中占有重要地位，教師要利用豐富多彩的教育活動，培養(yǎng)孩子們連詞成句，流暢交流和表達的能力。對于大班幼兒來說，更要進一步提高要求，增強他們相互之間溝通交往的能力。本文將提出幾種方法，為筆者在教學中總結的經驗，僅與廣大教師交流參考。

關鍵詞：大班幼兒;語言交往能力;學前教育

引言

與人溝通交流是人最基本的需求。大班的幼兒已經基本能夠與他人進行簡單的信息傳遞，但語言表達的準確性和完整性還不足，詞匯量也十分匱乏。教師需要結合他們的年齡特征、學習能力特征及思維特征，設計出合理化的語言教學活動。

1.從詞匯積累出發(fā)

語言表達能力的提高需要以詞匯量的增加為基礎，只有積累了足夠的詞匯才能連詞成句，完整的表達。對于大班幼兒也是一樣，教師應該以詞匯為立足點，結合身邊常見的事物，介紹新詞，再讓他們用詞造句，完整的表達。我們可以在閱讀區(qū)角里創(chuàng)設游戲活動，讓幼兒進行語言鍛煉。例如，出示一個字“電”，讓幼兒給“電”找朋友，幼兒積極主動的動腦，例如電燈、電話、電腦、電視、彩電、電影等等，這樣的口語訓練是非常簡單的形式，從組詞開始、一點點造句，讓幼兒學會用完整的語言表達自身的思想[1]。隨著詞匯一點點的增加，幼兒相互之間溝通的能力也會進一步增強。

2.創(chuàng)設真實的情境

幼兒日常的溝通都是沒有任何預設的，培養(yǎng)他們即興組織語言的能力很關鍵。很多時候，我們看到孩子們相互之間在溝通時詞不達意，運用的詞匯令人哭笑不得，簡單的幾句話不斷重復，卻很難表達出自己的意圖。針對這種情況，培養(yǎng)他們的語言表達及交往能力應該從真實的情境出發(fā)，增強他們即興組織語言的能力及反應能力。

例如，有一次，我利用多媒體技術，展示這樣一個無聲的情境，場景是一個老師，戴了一副眼鏡，一邊看書，一邊在本子上寫，讓幼兒仔細觀察之后進行畫面的描述。有的小朋友說;“他帶了眼鏡在看書，還在寫字”，有的小朋友說;“他在看書，看一下，寫一下。”他們講的都很對，但是其實還可以講的更好，教師引導他們再次仔細的觀察局部與細節(jié)動作，從而可以更加仔細、完整的描述。還有一次，我讓兩個幼兒表演“紅紅吃瓜”的情境劇，大概含義就是紅紅在吃西瓜，吃完習慣性的將西瓜皮扔在地上，這時候奶奶來看紅紅，一腳踩到西瓜皮上摔倒了。全體幼兒看的非常仔細，感覺到非常好奇，幼兒內心的學習興趣被激發(fā)，注意力集中，長期處于興奮的學習狀態(tài)。

3.組織多彩的語言活動

為照顧到幼兒的心理需求，教師在設計語言教學活動時不能一成不變，總是用同樣的方法，這樣孩子們會很快失去興趣。只有多彩、多樣，且趣味性更強的活動才能始終吸引孩子們，讓他們以更高的熱情參與進來。因此對于教師來說，這是一項巨大的挑戰(zhàn)，對我們的教學設計能力提出了更高的要求。在教學實踐中我總結出了以下幾類有效的語言教學活動，效果良好：講故事比賽、趣味角色扮演活動、歌唱比賽、辯論活動、動手操作活動等。這些活動都需要幼兒與同伴、幼兒與教師之間廣泛交流。

精彩的幼兒語言活動課讓幼兒有了更多傾聽、溝通、交流、表達與展現自我的機會，有了語言能力發(fā)展的廣闊平臺。例如，教師可組織“講故事比賽”，教師提前讓幼兒在家中準備，學習有趣的故事，然后在課堂上以“講故事”的方式呈現故事內容。這種方式不僅鍛煉了幼兒聽故事的能力，同時，提升了幼兒的語言組織、語言表達能力。再如，在繪本閱讀課“小馬過河”的教學中，教師可讓幼兒以小組為單位，開展趣味角色扮演活動，鼓勵幼兒分別扮演小馬、老馬、松鼠、老牛等角色。幼兒在扮演過程中，語言表達與交流更加流暢，同時，在表演中，幼兒還學習了故事中的深刻哲理[2]。另外，歌唱比賽、辯論活動等對培養(yǎng)幼兒的語言能力同樣重要。教師可鼓勵幼兒唱自己喜愛的歌曲，如《拔蘿卜》《小毛驢》《小兔子乖乖》《小螺號》《小跳蛙》等，還可附帶舞蹈。總之，在課堂中，組織多彩的活動為幼兒語言能力培養(yǎng)搭建了平臺。

4.營造良好的語言環(huán)境

我們之所以能夠掌握一門語言，除了有后天學習的作用，還與我們所處的語言環(huán)境有直接關系。環(huán)境對孩子們的影響是極大的，在環(huán)境中，他們會無意識的接收語言信息，并積累起來，在需要時運用。那么可以說，只要教師能夠打造出優(yōu)質的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言交流能力就能取得事半功倍的效果。研究表明，任何人的語言能力都絕非天生的，而是在其后天的學習過程中培養(yǎng)出來的，良好的語言環(huán)境可以促進幼兒語言能力的發(fā)展。因此，教師在幼兒園語言教學中要為幼兒創(chuàng)造一個相對真實的、良好的、可以自由說話的語言環(huán)境。在課堂上，教師要鼓勵幼兒多提問、敢表達，讓幼兒把自己想要表達的想法和問題勇敢的說給教師聽。同時，教師要切合幼兒語言發(fā)展的實際情況采用“因材施教”的方法。例如，中班教師在進行語言活動《happy birthday》時，就可以在課前給當月過生日的小朋友做統(tǒng)計，然后在課上利用多媒體的形式播放《happy birthday》這首音樂，同時伴隨著相關的過生日、吃蛋糕的圖片展示，讓小朋友們一起許愿并一一表達出來。這樣的教學活動為幼兒創(chuàng)造出了一個相對真實并且豐富的語言環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的興趣，還能加強幼兒表達的積極性，為今后幼兒語言能力的發(fā)展奠定良好基礎[3]。

5.結語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒語言能力的工作任重道遠。幼兒教師不僅要具有良好的心態(tài)、高超的教學技能，更要不斷更新教學理念與教學方式，主動遵循《指南》要求，組織更加有趣、生動的幼兒語言課堂。重視營造良好的師幼互動氛圍;采用多元化的語言教學方式，重視幼兒審美情趣的激發(fā);組織多樣的幼兒語言活動，讓幼兒學會傾聽、交流與表達;在幼兒日常教學中見縫插針地培養(yǎng)其語言能力;實現語言能力培養(yǎng)與幼兒生活體驗的結合等是促進幼兒語言能力培養(yǎng)的有效舉措。這樣的教學對于幼兒身心健康發(fā)展十分必要，值得嘗試。

參考文獻

[1]遲麗娟.如何培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力[J].當代教研論叢，2017（2）：137-137.

[2]解靜.如何培養(yǎng)幼兒的交往能力[J].科普童話·新課堂（下），2016（7）：69-69.

[3]郭麗麗.以繪本閱讀為載體，提高大班幼兒語言能力的實踐研究[J].時代教育，2016（18）：257.