關于初中物理教學中促進學生有效學習初探

吳鵬程

關鍵詞：初中物理;有效學習;教學方法

引言：

初中物理正處在物理學科的啟蒙階段，它具有研究、觀察和探索等特點，根本教學目標也是要培養學生的觀察、探索和研究能力。由于物理本身理論性比較強，因此對于初中生來說具有很大的難度，在學習過程中學生往往會受到各項因素的影響而導致學習效率低下。這就需要教師在教學過程中保證學生學習的有效性。初中物理學習的有效性重點體現在學生是否可以積極參與到學習體驗中，而有效的學習方法依賴于有效的物理教學方法，因而這就要重點探索促進學生有效學習的相關教學方法。

一、通過情境創設激發學生興趣

不論對于哪一門學科來說興趣都是一項極為關鍵的因素，而培養學習興趣就是教師們的普遍任務。通常興趣的產生都是源于學生的審美需求以及好奇心。物理教學的主要方式就是課堂教學，因此在這之中必須要創設出良好的教學情境，使學生在其中充分了解到所要學習的內容，以及所學內容都能夠解決什么問題。一般讓學生更好地了解學習內容及目標的方式有三類，分別為實驗法、生活實踐法以及理論推導法，其中最常使用的就是實驗法。物理是一門將觀察和實驗作為基礎的學科，它與人類生活息息相關，如果能夠運用身邊發生的事實去創設情境就可以有效激發學生興趣，引導其提出問題，進一步發散思維。具體的創設情境時，必須要讓學生了解到所學內容是有用且有趣的，比如在教授“氣體的壓強”這節內容時，就可以在課堂上把一個正在燃燒的棉球馬上投入易拉罐之中，同時馬上運用橡皮泥將其罐口封住，等到其中的氧氣消耗完之后易拉罐就會因為受到大氣壓力的擠壓而變形，同時發出聲音。學生對于這種生動有趣的實驗往往都非常感興趣，隨著實驗的進一步深入，學生腦海之中的問題也會越來越多，這時候教師就可以順勢抓住這些，引導學生探索易拉罐產生變化的主要原因，是由大氣壓力造成的嗎。然后讓學生繼續思考“為什么在這樣的大氣壓力之下我們卻沒有任何感覺？”分析完之后再讓學生比對上天和下海的壓力變化，明確水壓和氣壓之間的區別及聯系，以此鍛煉學生多方位思考的能力，進而有效發散思維，提升思維靈活度。

二、優化教學設計，完善教學方法

學習有效性的實現主要來源于教師完美的教學設計、教學理念及教學方法，而教學設計通常可以展現出一個教師的教學策略及理念，并看出教師的教學思路。因而在實際設計過程中就必須要打破原先的教學理念，依照目前的課程標準創設性地使用各類教學資源，選擇最適合的教學策略及方式，以此提升教學效率及學生能力。因為初中學生基本上都具備一定的生活經驗，能夠通過各種途徑去了解一些生活中的現象，甚至還了解其中的原理，所以這就要求教師必須要充分了解學生情況，并考慮到個體差異。具體來說必須要明確所有學生的對于知識內容究竟處在一個怎樣的認知狀態之中，是否已經具備了學習新知識的各項技能，哪些知識學生可以通過自主學習掌握，哪些必須要依靠創設教學情境促進學生理解，哪些知識和學生生活聯系最為緊密等等，然后以此去設計教學策略。在這之中尤為要重視合作學習模式和探究式學習模式，同時注重對多媒體技術的應用，以此提升學生學習效率。

三、加大與生活的聯系，強化學生積極性

物理和學生生活聯系極為密切，因而教師必須要重視起來學生的實際活動以及基本的學習需求，加大物理知識和生活之間的聯系，創設出更多生活化的情境。物理知識來源于生活，同時在教學時也要注意走入生活，通過學生自身對生活的感悟以此上升對生活理性的認識，從而激發和培養學習興趣，確定學習目標。在具體教學時將生活現象融入進去，并指導學生學會運用所學知識去解決實際問題。比如在干燥的冬季脫毛衣時為什么會產生電火花？霧和露水都是怎樣形成的？為什么100W的燈泡要比60W的更亮？為什么在夏季的時候會有電閃雷鳴？這類例子在生活中隨處可見，教師將其引入到教學過程中，不但能夠作為一個教學引子，還可以在教學完成之后，讓學生自主通過新知識去解釋這些現象產生的原因，激發解決問題的積極性和好奇心，并感受到物理學習的樂趣，提升學習熱情，培養學習興趣。

四、結束語

總的來說，在初中階段的課程體系之中，物理學科是至關重要的一門，它是學生各項能力發展的重要途徑。對此在教學過程中教師就需要將新課程改革作為基本導向，運用各種方式幫助學生實現有效學習，以促使學生真正達到自主和獨立學習的境地，進而增強學習效果，不斷推動學生實現全面發展，充分落實新課改的各項要求。

參考文獻：

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[2] 刁景鳳. 初中物理教學中學生有效性學習策略初探[J]. 中華少年，2018（19）.