楊升梅

摘 要：在我國(guó)新一輪課程改革中明確指出，當(dāng)前教育教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重要教學(xué)目標(biāo)。這就要求各個(gè)學(xué)科在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)方面進(jìn)行合理調(diào)整，結(jié)合學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)融合核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)生的文化水平得到提升的同時(shí)，個(gè)人核心素養(yǎng)也能不斷積累，最終成為具備綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。初中生物也應(yīng)遵循這種教育原則，在課堂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將針對(duì)初中階段生物課堂教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式

引言：

當(dāng)前，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科共同研究的熱點(diǎn)問題。如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中生物課堂教學(xué)中的有效實(shí)施，是初中生物教學(xué)工作者在未來教學(xué)創(chuàng)新改革中的重要方向。因此，初中生物教學(xué)融合學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多元化教學(xué)手段，從學(xué)生興趣入手，在開展知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，將核心素養(yǎng)培育內(nèi)容巧妙融合到教學(xué)當(dāng)中，通過潛移默化的方式使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生建立正確生命觀

正確的生命觀需要學(xué)生能夠結(jié)合自身在觀察生命現(xiàn)象、生命屬性以及內(nèi)在關(guān)聯(lián)的過程中，逐漸對(duì)生命含義形成正確的認(rèn)知與想法。在正確的生命觀中，不僅涵蓋了生死觀念，同時(shí)也需要對(duì)生命價(jià)值有較為全面的認(rèn)知水平。形成正確的生命觀念需要依靠學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，對(duì)教學(xué)中有關(guān)生命的概念進(jìn)行深入理解和分析，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界、解釋生命的深刻含義、尊重每一個(gè)生命的價(jià)值。在正確生命觀念視角下，可以對(duì)一切的生命問題進(jìn)行合理解釋。例如，在講解女性的懷孕周期時(shí)，正常應(yīng)該為40周時(shí)間，但現(xiàn)在醫(yī)院計(jì)算懷孕周期時(shí)間變成了38周，中間減少這兩周時(shí)間是什么原因呢？這是因?yàn)橛?jì)算的方式不同，如果從女性月經(jīng)結(jié)束后開始計(jì)算，懷孕周期應(yīng)該是40周，但從受精卵形成后開始計(jì)算則應(yīng)為38周，卵子受精著床需要兩周時(shí)間。教師就可以向?qū)W生解釋，受精卵形成的過程，以科學(xué)的角度讓學(xué)生觀察生命的奇妙變化，從生命觀念視角觀察生命發(fā)展周期，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生敬畏，幫助學(xué)生建立正確生命觀念。結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，作為初中生物教師，應(yīng)緊密貼合學(xué)科中的相關(guān)理論概念，結(jié)合當(dāng)前與生命價(jià)值相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)問題，在完成授課目標(biāo)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀念，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。

二、充分挖掘生物教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力

在初中生物教材中，很多概念、理論都可以作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的依據(jù)。因此，教師需要充分挖掘教材中與核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生得到啟發(fā)。理性思維的形成需要學(xué)生逐漸養(yǎng)成更加明確的思維定向，在思考問題、分析問題和解答問題方面能夠在大腦中形成充分的理論依據(jù)。同時(shí)能夠在判斷問題時(shí)，結(jié)合生物事實(shí)、有效證據(jù)對(duì)事物進(jìn)行觀察和比較，具備一定的邏輯推理能力、總結(jié)歸納能力、概括要點(diǎn)能力、審視論證能力等。這種思維方式的形成不僅能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)能夠在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮重要作用。處在初中階段的學(xué)生普遍感性思維能力高于理性思維能力。因此教師需要利用生物教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將思維方式從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合設(shè)置問答教學(xué)環(huán)節(jié)的方式，培養(yǎng)學(xué)生在回答問題前準(zhǔn)備好充分的理論依據(jù)，達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生理性思維的目的。例如在學(xué)習(xí)初中人教版生物教材中《種子的萌發(fā)》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以按照教材內(nèi)容，給出特定種子相應(yīng)的萌發(fā)條件。讓學(xué)生初步了解種子的萌發(fā)特點(diǎn)及規(guī)律。然后精心為學(xué)生選擇另一種植物的種子，巧妙設(shè)置問題。讓學(xué)生給出這個(gè)種子萌發(fā)與之前提到的種子在條件要求方面有那些不同。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師應(yīng)細(xì)心為學(xué)生引導(dǎo)思考方向。讓學(xué)生能夠更加全面考慮種子萌發(fā)的必要條件，以此不斷提高自己的理性思維水平。

三、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

良好的社會(huì)責(zé)任感也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師也可以利用教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際的方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。例如在學(xué)習(xí)人教版初中生物《人體的激素調(diào)節(jié)》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以在完成課堂教學(xué)基本目標(biāo)以后，組織學(xué)生圍繞“糖尿病發(fā)病原因，疾病危害和當(dāng)前糖尿病高發(fā)的主要原因”這一主題，做一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生通過調(diào)查，能夠了解糖尿病給人類帶來的危害，飲食健康的重要性。使學(xué)生能夠通過調(diào)查更加關(guān)愛身邊的親人，逐漸激發(fā)自身的社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)水平的不斷進(jìn)步。當(dāng)前社會(huì)需要的人才類型發(fā)生了很大改變，不僅需要積累豐富的文化知識(shí)，同時(shí)還因當(dāng)具備較高的綜合素質(zhì)。因此在教育教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育問題進(jìn)行更加深入的研究。初中生物教學(xué)也應(yīng)提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

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